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【摘要】教师在教学中要充分利用现代化教育技术提高学生的学习效率。本文探讨了在英语教学中应用“电子书包”的“双课堂”下的现代化教学技术来提高初中英语有效教学的策略，以实现高效英语教学。
【关键词】“电子书包”；初中英语；有效教学；策略
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英语课程标准明确指出：教师要充分利用现代化教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学生学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用现代化教育技术，探索新的教学模式，促进学生个性化学习，从而提高英语教学的有效性，实现高效教学。
“电子书包”是清华大学、同方知好乐教育研究院等单位共同研发的“知好乐教育云”所搭建的个性化网络教育服务平台。“电子书包”充分发挥了虚拟课堂与现实课堂（“双课堂”）整合的优势，通过资源共建共享、家校、师生共同体构筑，优化课程内容、转变教与学方式，满足学生的个性化教育需求，提高教育教学质量。经过一段时间应用“电子书包”的教学实践，笔者发现 “电 |
子书包”的“双课堂”功能可以有效提高英语教学效果。本文拟探讨在英语教学中，结合英语学科特点如何合理应用“电子书包”提高初中英语有效教学的策略。
一、有效整合“电子书包”的虚拟课堂与现实课堂，优化英语教学（视频）
倘若把教学看成是以教师讲授为主的事情，那么现实课堂就够了，用不着虚拟课堂。实际上，教学是一个需要各类学生积极主动参与的过程，在英语教学中把虚拟课堂和现实课堂有效结合可以优化英语教学。
（一）虚拟课堂提前准备
在现实课堂前，我根据要教授的教学内容的重难点以及学生的原有知识，在“电子书包”互动讨论中设计一些相关的讨论主题，让学生提前在小组内进行讨论，这样可以激活学生的原有知识，同时让学生自主研学和自主思考后研讨一些关键的问题，有助于帮助学生理解和探究教学重难点。如在进行英语单元复习课前，我设计了4个讨论主题：
1．单元知识构建主题
要求学生对本单元的主要知识用图表的形式进行构建，对单元知识进行归纳总结。
2．单元词汇学以致用主题
要求学生运用本单元高频单词和短语进行造句。
3．单元话题作文主题
让学生根据单元话题运用所学词汇和句型进行英语写作。在互动讨论中学生通过相互阅读作文，可以欣赏好句和美文，同时也对存在不足的文章相互进行修改。
4．单元提问——释疑主题
要求学生在学完本单元后，把自己仍存在的问题提出来，在互动讨论中互相解答来解决问题。
（二）现实课堂展示共享、解决问题
在现实课堂中，把学生在虚拟课堂中讨论和思考探究出来的优秀成果进行展示和分享，同时也集中解决学生仍普遍存在的问题和典型的错误，这样可以有效提高现实课堂的教学效率。
（三）现实课堂延伸拓展
在现实课堂中，我们常有一些问题仍未解决，或仍有一些相关的话题有话可说，可以拿到虚拟课堂里去拓展。在第3单元“Our animal friends”的阅读课中，学生提到了一些对人们有用但又不常见的动物，课后我让学生查阅这些动物的相关资料并进行讨论，然后完成介绍该动物的作文。
二、运用“电子书包”有效展示学生学习效果的过程性
学习是一个循序渐进的过程，学习的效果如何，自然应该以一个过程性评价体系来衡量、判断。在每个单元话题作文任务设计中，我一共分6个阶段进行：
1．预热阶段——阅读相关主题下的材料（About animals and pets）。
2．积累阶段——学生从课本Reading和预热阅读材料中选取有用的单词、短语和句型在“电子书包”的笔记本里积累，同时也把各国名胜古迹的英文句子积累下来。
3．写作阶段——学生根据老师要求进行话题作文写作。
4．相互交流阶段——学生在小组内或组间进行交流，互相进行点评和修改，最后老师点评。
5．美化修改阶段——学生根据之前的老师的点评、同学间的交流去完善自己的作文。
6．展示阶段——把一些优秀的作文归类到“精品美文”里，让同学们去欣赏，同时在现实课堂中展示，这样可以便于老师全面了解学生的学习过程并给予帮助和评价。
三、应用“电子书包”设置多样化的英语栏目，满足英语学习的多样化需要
现实课堂的时间只有40分钟，教学内容和学习时间都受此限制，难以满足英语学习多样化的需求。在“电子书包”里通过栏目的设置，充分利用听、说、读、写等资源，可以把现实课堂中难以实现或未能充分展开的内容在虚拟课堂中进行。根据学生学习英语的各种需要，我设置了以下栏目：“Funny Reading”——引导学生阅读一些有趣的英语故事和文章、“English Movies”——引导学生通过看电影、卡通片等学习英语、“Wonderful Writings”——引导学生欣赏学生中的英语美文、“Culture Corner”——引导学生学习英语国家的文化和习俗、“Everyday English”——引导学生学习日常英文用语和名句、“English Radio”——引导学生进行一些相关的听力训练等等。这些活动，能够满足学生多样化的学习需要，同时有利于提高学生的整体英语水平。
四、应用“电子书包”进行个性化设计、分层作业和测试，有助于提高英语教学水平
作为英语老师，我们都深有体会：英语学科容易造成两极分化，低分率往往比其它学科要高。“电子书包”的应用可以有效帮助老师在英语教学中更好实施个性化教学。在平时的作业、课堂小测、单元测试等方面，我都可以根据学生的实际学习情况，为不同学习水平的学生分层设计相应的练习、作业和测试，或者在作业和测试中，把做错同一类题目的学生进行分组，再进行点评和训练。同时，在互动讨论中，老师可以掌握学生的学习过程并进行及时的个别化指导。
五、应用“电子书包”错题本功能进行补救教学，提高中下水平学生的学习成绩
教育家布鲁姆的掌握学习论（Mastery learning）指出：只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%—90%的评价项目）。“电子书包”中的错题本功能就能较好地帮助学生对中下水平学生进行个性化的辅导和帮助。老师通过在错题本功能中根据中下水平学生的掌握情况来设计学生需重做的题目和重做的规则，让绝大部分学生达到掌握水平。我们的初中学生一般是走读的，课外辅导时间比较少。老师可以利用晚上、周末的时间，在“电子书包”的错题本功能中设计好不同水平的题目，让学生完成后提交给老师，老师可以及时批改并对学生进行辅导，有利于提高中下英语水平学生的英语成绩。
教学实践证明，“电子书包”的现实课堂与虚拟课堂的有效整合，可以有效展示学生学习的过程性，优化教学。多样化的栏目设置可以满足学生听、说、读、写的需要。分层作业和测试、错题本等功能可以帮助教师较好地实现分层教学和个性化教学。综上所述，在英语教学中应用“电子书包”能够提高初中英语的有效教学。
【参考文献】
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