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亮点1：虚拟课堂精彩的引导
诗词创作对学生是有门槛的，如何突破？龙老师是这样做的。她给学生们讲了个诗样的故事。小兄弟俩在初春的街巷里玩，弟弟指着树枝上刚刚绽放的花说：“哥哥，瞧，花。”哥哥答：“不，那是春天。”听完老师的这个例子，学生们纷纷表示诗很简单，创作一发不可收拾。他们互相帮助，互相鼓励，反复修改作品，创作数量也越来越多。
亮点2：现实课堂的精彩引导
通过教师引导，同学们进一步了解诗词写作的背景和情感，进一步认识到好作品是对切身生活的真实感悟。以此强调写作要有真情实感，通过认真观察与思考，好的作品水到渠成。带着情感看世界，世界也是有感情的。
【实录亮点2】
亮点3：作品修改
龙老师带领大家再次回顾优秀作品的成长过程，分析修改的原由和结果，把同学们在虚拟课堂中的互动交流与成长过程搬到现实课堂中来，这是对学生学习积极性的一个高度认可。同时，强化同学们的成长印记，使以后的学习更加顺畅。
【实录亮点3】
亮点4：作品欣赏和投票
龙老师让作者带感情地朗读自己的作品，其他同学们在听的过程中投出自己最喜欢的三篇。这充分肯定同学们的写作成果，让他们产生共鸣，以点带面，共同成长。这是对作者的一个赞赏，也是对其他同学的一种激励，让他们在竞争中不断的成就自我。
【实录亮点4】
亮点5：重温优秀作品
学生再次朗读自己喜爱的作品，再次强化优秀作品，这是对学生们在共鸣基础上进一步的刺激和激励，进一步强化和提高同学们对诗词鉴赏的能力。
【实录亮点5】
亮点6：教师点评优秀作品
龙老师带领同学们朗读和点评自己喜爱的作品，总结出作品与生活的关系，这是对本节课的升华。通过此环节，学生们能够清楚地意识到，自己的作品是多么地优秀，让同学们的成就感再一次地爆棚。使得学生在写作的道路上越走越远，越变越强。
【实录亮点6】
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“用‘电子书包’上语文课，比较成熟的一种模式，是在平台上发动学生学习，利用现实课堂来分享成果”。——顾德希
一、选材
迟迟未做古诗词专题，是因为选择阅读材料是一个问题。老师做主推选，限制了孩子们的阅读面，他们也不一定喜欢，不一定懂，老师要不要讲解、用什么时间、什么形式去讲解……这都是问题。了解了“电子书包”的便利后，我便决定只给他们确定探究的意象以及要求，放手让孩子们进行自主学习。
二、鉴赏
通过“电子书包”自主学习，孩子们的阅读面还真打开了，许多从未读过的诗词都进入了探究的行列。但问题也来了：由于有些诗句是孩子们在网上按条件搜索的，他们缺乏对诗歌的整体把握，所以赏析过程中出现了不够准确、不够全面等问题。借助“电子书包”平台，我适时地参与其中，或为同学们的赏析送鲜花、盖印章，或从不同角度提出问题启发思考，或补充创作背景帮助理解诗歌，或做赏析示范……通过不断地交流评论，赏析渐入佳境。例如：黄巢的一首《题菊花》在经过三十多个帖子的交流后，他们终于实现了对该诗的准确、全面的理解，如果在现实课堂中至少半节课才能完成。
三、创作
历来语文的读和写是分不开的，在鉴赏进行到一定程度后孩子们的灵感会被激发，创作就应运而生。在赏析进行三天之后，我提出“我们也来写写对生活的感悟”，话音未落，孩子们就炸了：“老师，我们哪能写诗啊？” “老师，这诗可不是谁想写就能写的。”我鼓励示范，告诉他们诗歌就是用诗化的语言把对生活的感悟写下来，写出真感情，并举了一个例子：“花开了，弟弟小手指着说：‘哥哥，花！’我说：‘不，那是春天！’”孩子们一下子就兴奋了：“这也叫诗啊？”“对呀，写出了我对眼前景物的感受，而且充满联想和想象，就是诗啊。”那个周末，老天爷成全孩子们，先是细雨蒙蒙，而后是擂响了第一声春雷，接着是狂风肆虐。于是诞生了一系列与风雷雨有关的诗作，部分孩子们在网络学习平台上很是活跃，不但自己创作，还和同学交流创作感受，提出修改意见和建议。就这样，越来越多的孩子参与进来，我也感受到了他们的真诚和才华。此后，离别、思念家乡和亲人等等题材的诗歌创作也不断涌现。
积极性就这样被调动起来了，怎样让他们再提升一下呢？我发现有几个孩子喜欢写格律诗，但在结构和韵律上存在问题。于是我就这两方面做了点拨，并做了修改示范。并建议他们可以尝试填词。给了几个熟悉的词牌名。于是大家又掀起了填词热，积极性高涨，那个平时一提写作就发怵的小郑同学尤其积极，发誓要在创作数量上居于榜首，结果他真做到了。四天创作了10首不错的诗。
交流碰撞中，结构和押韵的问题解决了，怎样让孩子们进一步提升呢？我以吴涵的“咏春”为例，引导孩子们给诗歌增加积极向上的元素。由一首单纯描写春天景色的诗，变为鼓励人们珍惜春光的励志诗。孩子们在将原作和修改稿对比之后，仿佛蓦然有了灵感，开始创作哲理诗了……
四、展示
课上怎么安排展示学生的创作，他们的热情那么高涨，我唯恐伤害到哪个孩子。所以在选择作品的时候，考虑了不同层面的孩子，也兼顾了不同的题材，不同的形式。意在告诉他们，书写真感悟的诗就是好的。怎样让好作品脱颖而出呢？教师的引导尤为重要，我觉得实实在在地说自己的阅读感受是最好的选择。那首后来被一致认可的《我是一棵草》在论坛上的鲜花的数量并不多，但在现实课堂上却跃居第二。由此我才明白，展示环节能推出好作品！
五、感悟
正如顾老师所说，这样大的文字量如果全写到纸上，由我来批阅，真的是灾难啊！交流的及时性，孩子们的参与积极性，生生互动的激励作用更是以往传统的学习方式所无法匹敌的！这“电子书包”网络学习平台，用好了可以大大地减负啊！另一个教学班用传统的方式进行这项活动，一堂课下来只简单交流评价了三首诗。对比中我愈来愈发现这“电子书包”在优化传统教学方面的好处！
六、后续
展示课结束了，但孩子们的学习热情没有结束：《我是一棵草》的作者，每周都要给我发上几首小诗；吴昊也开始创作自己的诗集；魏昊对于作品没得到展示耿耿于怀，一连写了三首诗请我帮着修改；语文课上曾远志忽然举起了手：“老师，我现在有灵感了，能把我的诗写下来吗？……当然能了，我讲的内容相对于孩子的灵感来说太微不足道了，我高兴地点头……他的新作我还没读到，但心已经醉了！
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