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以美文之水浇灌写作之花 ——我的“电子书包”语文教学探究之旅


2014-05-04 15:16:53   来源:   撰稿:杨帆(转载)   摄影摄像:    ;  评论:0 点击:

  读书破万卷,下笔如有神。腹有诗书气自华。古人把读书作为自己文化底蕴提升的关键。目前,许多语文教师都在困惑,沉重的学业压力,让阅读逐渐淡出孩子的视野,测试题做得太多,而书读得太少。这已经成了语文
 
 

  “读书破万卷,下笔如有神。”“腹有诗书气自华。”古人把读书作为自己文化底蕴提升的关键。目前,许多语文教师都在困惑,沉重的学业压力,让阅读逐渐淡出孩子的视野,测试题做得太多,而书读得太少。这已经成了语文教学的瓶颈,而单一的语文课堂必然影响孩子终身的发展。因此,如何将语文的课内外阅读渗透到教学实践中,便显得尤为重要。
  2012年,我有幸参与到“基于网络的双课堂教学”课题实践中,这种以“知好乐教育云”所搭建的个性化网络教育服务平台,让多年来“语文的阅读与写作”的困惑,在虚拟课堂与现实课堂的结合中得到解决。


  
  1.读中仿写
  语文课本中选取的名家名篇,带给学生的是多种写作技法的典范,读后仿写对学生大有裨益。与传统写作作业不同,我借助平台在主题中插入图片、音频等资源来吸引学生的学习兴趣,激发学生的写作热情。如《与朱元思书》是一篇骈散结合,韵味美妙的写景散文,为让学生更深入的了解这种写法。我在网络上布置了这样一项作业:“将文章分成四个片断,学生任选一幅,根据课文内容和相关图片,用骈散结合的写法,发挥想象,用隽永的文字描写富春江的美景。”每个片段后都配有与文中情境相符的四张图片,带给学生视觉的冲击,丰富学生的写作素材。古语说,劳于读书,逸于作文。网络平台更是为学生“施展才华、个性化发展”提供了广阔了天地,学生在论坛中各抒己见、畅所欲言、思维碰撞,而我要做的就是欣赏学生的这些作品。经过一段时间的努力,一篇篇习作,似有了吴均描写富春江的笔风,令我欣喜至极。


  2.读中续写
  初中学生精力充沛,思想活跃,想象丰富。但由于教学进度的制约,往往很难给予学生足够的创作空间。“电子书包”的出现,为我提供了契机。七年级上册第六单元的内容以童话和寓言为主,内容简单、寓意深刻、发人深省。可讲的内容也非常多,比如寓言的结构、写作手法、人物形象分析、语言和心理描写分析等等,但考虑到班内学生的学情,对课文中人物的举动、心理和文章主旨的理解有一定难度。因此,我进行了大胆尝试,通过改编和续写等一系列创作活动,推动学生熟读课文、角色转化、思考探究。每个讨论主题,都是我在考虑学生学情的基础上,通过全面深入分析教材提出的。如《皇帝的新装》的续写、《蚊子与狮子》故事新编、《女娲造人》新编等。从回帖情况来看,仅《寓言故事创作》收集了48篇寓言故事,49个回帖内容,《皇帝的新装》的回帖数甚至高达101条。论坛学习消除了课堂模式的禁锢,为学生提供了丰富的想象空间,极大地激发了他们的创作热情。

  让我更感到惊喜的是:学生学习不再是孤立的,每个同学的作品都可以在论坛中展示,过去只有教师做评判,现在全班同学都是评论家,好坏自有公论。这种互赏互评的学习方式,也极大地激发了学生学习荣誉感,加强了师生、生生之间的互动。虽然学生的作品不够完美,还有许多待改进之处,但我却从中发现了他们的闪光点,看到了他们的不断努力,看到了简单的一句鼓励为他们带来的变化。我的教学方式也随之发生变化,我渐渐从一个知识的传授者变为学习的引导者,真正落实了“以学生为主体”的教学理念。

  3.读中悟写
  编入课本的许多文章都是名家名作,这种阅读不仅可以帮助学生丰富基础词汇,提高语言表达能力,更能提升学生的文化内涵和综合修养,后者则更显重要。网络虚拟课堂让这一瓶颈渐渐打开,为我的语文教学带来了无限可能,带领学生体验一次次“探险”之旅。
  在语文读写活动上我动脑筋、想办法
——设置多样化的学习活动,让每个学生都有话可说,既保证了学生的全员参与,又有利于学生文学素养的提升。如从学生在《假如生活欺骗了_____》的诗歌创作,到《给邓稼先的颁奖词》写作,学生学会了读人生,品先贤。从《伤仲永》课文中拓展出“一个人的成长,天才与勤奋哪个更重要”的辩论,从《真正的英雄》一文中演绎出的辩题“是否应当以成败论英雄”。学生于网络中收集辩论材料,既积累了写作素材,又为理解课文的深刻含义奠定了基础,可谓一举两得。学生收集的材料在网络平台中共享,让学生在同样的时间内接收到了更多的阅读信息。读一文,而尽读天下之事,在阅读中吸取了丰富多彩的营养,这是“现实课堂”所不能做到的。

  
  随着信息技术的发展,影视网络为孩子提供了大量可以捕捉的信息,同时各处诱惑也结伴而来,韩剧言情剧、魔幻玄幻小说更是乘虚而入。教师如何正确的引导孩子阅读名家名篇,阅读古今名著,提高文学欣赏和写作能力?网络为语文的课外阅读提供了一个非常广阔的平台:美文推荐——
向美文缔造者致敬。
  为控制学生的学业负担,我尽量精简与教材有关的课内作业,并把课外阅读列为常规作业,在此基础上创建了“美文推荐
——向美文缔造者致敬”的主题帖。课外阅读以教师推荐为主,每日一篇,寒暑节假日不辍。美文的内容名家名作,如舒婷、林清玄、张晓枫的名篇;有各地不同版本的语文教材篇目,如苏教版、沪教版;有央视子午书简、电视散文的好文章,如《旷野灯红》、《青虫之爱》等。美文的体裁有写景抒情散文、叙事怀古散文、小说哲理美文等。有时我会在一篇文章前写上“小语”,引导学生进行阅读。好的文章可以帮助学生增加阅历、开阔写作思路,因此读必回帖,可以从主题感受、写作修辞、谋篇布局等方法写上100字左右的文字。学生读多了,不仅掌握了写作规律,借鉴了写作方法,更在这些美文缔造者的耳濡目染下,陶冶了情操。如在阅读《巴赫屋顶上的月光》一文中,学生回帖:“主人公的天赋是与生俱来的,但如果没有后天的努力,就不可能弹奏出如此美妙的歌曲。也许坚持,不放弃,才有可能实现理想。文中最感动我的不是作者的故事情节,而是作者不怕艰辛,依然选择拜师学艺。所以,我不管以后的路途多艰难遥远,也要坚强地走下去。”“我们需要的,只是那些微小的鼓励,哪怕只是月光,哪怕只是一个微笑,都可以带来莫大的鼓励。巴赫屋顶上的月光,或许,那些挫折、不幸,鼓励与信心都是那些月光。”

  当孩子们在一篇篇美文的江水中徜徉时,那一朵朵发自内心的回帖不正是他们对阅读渴望之花的绽放嘛!

  
  虚
拟课堂和现实课堂(“双课堂”)的整合,给我的语文教学带来了全新体验,使我的教学理念和教学方式发生了明显改变,我由知识传授者逐步转变为学生学习的指导者、帮助者和课程资源开发者。现实课堂和虚拟课堂相辅相成,优势互补。现实课堂有利于教师主导作用的发挥,有利于系统学科知识的传授,并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。而虚拟课堂有助于营造民主平等的教学环境,构建新型师生关系;能充分调动学生学习的积极性,关注学生的个性化学习,强化师生、生生交流的广泛度,提高教学实践活动评价的有效性。
  1.“双课堂”教学模式强调学生学习的过程与方法,强调实践与体验,强调过程性评价,鼓励交流与合作。
  “双课堂”教学模式不仅重视学生学习的知识与技能,更加注重过程与方法、情感态度与价值观,而过程与方法将成为引导学生学会知识的关键。改变单一的接受式学习方式,实现学习方式的多样化,鼓励学生在实践中创新。力求通过加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身体验、合作探究,提高学生搜集信息、处理信息、获取新知和分析解决问题的能力。鼓励学生利用网络技术,结合生活实际,恰当地表达自己的思想、观点,进行广泛的交流与合作。通过小组合作方式,让每个小组成员都有具体任务,培养学生的团队精神,增强相互沟通的能力,提高学生的综合素养。
  2.“双课堂”教学模式有利于调动学生的积极性,有利于关注学生的个性化学习,强化师生、生生间的交流。
  3.“双课堂”教学模式可以大大扩充学生的学习资源,使得学生的学习不再受到时间、地点甚至是教材、学段的限制。
  
总之,“双课堂”教学模式既有利于发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用。既注重教师的教,又注重学生的学,符合现代教育教学的本质要求,切合新课改的教学理念,通过不断地实践与思考,我发现这种教学模式将会在未来的教育教学活动中发挥更大的作用。

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