初中物理教学中学生的自主创新学习

2017-01-11 16:02:59   来源：   撰稿：樊娟妮   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

关键词：学习兴趣     求知欲望  实验教学    个性化的发展

摘要：在实施素质教育的今天，培养学生的良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。那么在初中物理教学中如何体现学生的自主创新学习呢？一 、激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为学生的自觉要求。二 、把物理知识和实际生活相联系，是学生学习更加具体化三  、加强实验教学，培养学生能力。德国教育家第斯多惠普说过：“在教学中，能激发学生的的任何方法都是好的”，在初中物理教学中，我们应充分利用物理学科自身的特点，拓展思路，探索出适合本学校的教学方法，不断提高教学质量，把物理课堂创造的丰富多彩，生动活泼，使学生真正成为学习的主体，实现学生个性化的发展

在实施素质教育的今天，培养学生的良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。那么在初中物理教学中如何体现学生的自主创新学习呢？

一、    激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为学生的自觉要求。

学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用  ，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近代教育家第斯多惠也曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我想这里的“乐之者”“激励、唤醒、鼓舞”，都可以归结为“人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动”的心理特点，而这正是心理学“兴趣”的含义。由此可见在教育中对于激发学生的学习兴趣都是极为重视的。物理这门学科，对初中的学生来说，是一门既陌生，又新鲜的课程。对于这个年龄段的学生来说，正是对新生事物感兴趣，求知欲较高的阶段。如何使学生对物理课产生浓厚的兴趣并学好物理这门课，是摆在每一个物理教师面前的课题。本人认为要使学生对物理课产生兴趣，上好绪言课是非常重要的。正如俗语所说，“好的开始就等于成功的一半”。可见上好绪言课尤为重要。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。因此，整堂课的程序要设计好。例如，第一堂课可以演示几个物理小“魔术”，把学生引入奇妙的物理世界。如 “纸锅烧水，瓶吞鸡蛋、细线割冰、美丽的喷泉，能浮在水面的硬币等”，观察之时，学生便会跃跃欲试。此时，教师应因势利导，说明这些“魔术”都蕴涵着物理知识，只要他们认真学习，将会了解物理世界之奥秘。至此，学生初步认为物理很“好玩”，进而在教师的指导下，自己完成几个有趣的物理实验。这样一来学生通过动手、动脑，学习积极性大大提高。学习物理的求知欲也更强了，真正达到玩物益智的目的，特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。再引导学生进行小制作、小发明活动，使学生真正体会到学习物理知识有趣。！“兴趣是入门的向导”。浓厚的学习兴趣能调动有关器官处于最活跃的状态，使学生自强不懈地学习，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为 “乐学”，从而使学习成为学生的自觉要求。

二、 把物理知识和实际生活相联系，是学生学习更加具体化

物理知识的学习只有和生产、生活实际应用联系起来，才能更加生动有趣，才能对学生更有吸引力。所以在课堂教学中，应注意向学生介绍物理原理在实际工作和生活中的广泛应用，例如教室里通常用日光灯管而少用白炽灯，除为了节省能源外，更重要的是白炽灯这种光源容易形成阴影，而日光管是平行光，可以避免阴影使我们能够更好的工作学习；随着生活水平的不断提高，家用轿车也进入了寻常百姓家庭，很多同学对以下关于车的问题很感兴趣：夜间行驶的汽车内不开灯是为了避免挡风玻璃反射光而影响驾驶员的视线，汽车的反光镜用凸面镜而不用平面镜是为了扩大观察范围，轿车上装有茶色玻璃，行人很难看清车中人的面孔，茶色玻璃能反射光的同时也能吸收一部分光，那么从车内透射出来的光就比较弱了，没有足够的光，外面的人看不清车里的人了，人们利用用电流热效应原理制造出了电炉、电熨斗、电烙铁；利用超声波反射原理制造超声波测位仪；用大气压强越大，水的沸点越高解释高压锅煮饭快；人们行走时，在光滑的地面上行走十分困难，这是因为摩擦力太小的缘故；鞋底轮胎做成各种花纹也是增大接触面的粗糙程度而增大摩擦；自行车捏紧刹车是靠增大压力来增大摩擦力；各类机器中加润滑油是为了减小齿轮间的摩擦保证机器的良好运行，气垫船磁悬浮列车使接触面分离减小摩檫。人类的生产生活实际都与摩擦力有关，有益的摩擦要充分利用，有害的摩擦要尽量减少。让学生在身边的事例中认识到物理知识无处不在，从而乐于学习物理。

三  、加强实验教学，培养学生能力。

物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。著名物理学家杨振宁也曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。只有加强实验教学，    让学生主动参与，使学生手、眼、脑并用地进行有目的的探究活动，在教师的指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。才能培养出具有较强动手能力的学生。我在《电路的连接》这节课教学过程中，先让学生利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光。然后从学生实验中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。然后让学生取走其中的一个小灯泡，看其余小灯包还能不能继续发光。由于有极少数的学生有不同的连接方法，当取走其中的一个小灯泡时，另一个灯泡仍然发光。学生会发现他们所连接的电路与前面所示的电路有区别，由此组织学生进行简短的讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进行实验，由此组织他们进行讨论，分析它的连接特点，得出电路的另一种连接方法：并联。 学生由此通过实践操作加深对并联电路的理解。 结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并引导学生分析自己家里卫生间里的灯和排气扇，房间里的台灯和吊灯，冰箱里的压缩机和灯，教室里的日光灯等等进行一些电路的识别练习，进一步巩固所学到的知识。 学习“功率”时，我将教材安排的“登楼”测功率的小实验，让学生自己设计实验，亲自动手测量、计算自己登楼时做了多少功，功率是多少瓦，机械效率是多少，加深对功率这一概念的理解，对功率的单位也有了一些具体观念，较好地解决了“功率”这一教学上的难点。同时对功。功率，机械效率的概念及计算有了更深的了解。。这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，起到事半功倍的效果。

德国教育家第斯多惠普说过：“在教学中，能激发学生的的任何方法都是好的”，在初中物理教学中，我们应充分利用物理学科自身的特点，拓展思路，探索出适合本学校的教学方法，不断提高教学质量，把物理课堂创造的丰富多彩，生动活泼，使学生真正成为学习的主体，实现学生个性化的发展