基础和能力并重 考纲和热点并举

2015-10-25 21:17:44   来源：   撰稿：董啸   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

基础和能力并重    考纲和热点并举

—2005年全国高考理综(Ⅲ)化学部分透析

董 啸

摘 要

高考试题对化学教学有着良好的导向作用，本文在对2005年高考理综化学试题剖析的基础上，分析了试题的六个特点，并指出化学教师在今后的化学教学的应该注意的问题，对高中化学教学提出建议。

关键词：高考   化学试题   基础知识   化学教学

2005年全国高考理综试题化学部分（以下简称2005年化学试题），在高考命题原则和能力要求的前提下,既保持了近几年高考试题的特色，又表现出自身的特点，突出了高考试题的连续性、稳定性，既有利于高校选拔新生，又有利于中学素质教育，得到了社会各界的一致好评。2005年化学试题，无论是命题思想，还是试题的内涵，都值得我们去思考、探索、研究。本文在对2005年化学试题剖析的基础上，挖掘出其特点，并试图探索其对化学教学的指导作用。(2005年全国统一考试理综试卷共有三套,陕西省参加的是第三套，所以本文对这套进行试题评析。)

一、试题特点

1. 密切联系教材，紧扣考试大纲

2005年化学试题，没有一道偏题、怪题、难题，试题源于教材且又高于教材，既体现了化学知识的基础性，又突出了考试的选拨功能，试题十分注意切入教材和新教材联系十分紧密。如：第6题考查燃料燃烧及环保知识；第7题考查了常见的实验室制备气体的方法；第8题考查了平衡移动原理；第9题考查了元素周期律和周期表的基础知识；第10题取材于课本上的基本反应，第11题考查了氧化还原反应原理；第12题考查了气体摩尔体积的有关计算；第13题考查了判断离子方程式正误；第26、27、28、29题虽然是综合性较强的题目，但也从不同侧面、不同角度考查了教材中的元素化合物知识、元素周期表、化学实验、实验方案设计、有机化学等内容。从以上分析不难看出，本套试题与教材联系十分紧密。

《2005年高考大纲》理综中化学部分明确指出：化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；试题还应力图反映出学生能够初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会的各类有关化学问题。考试大纲作为高考命题必须遵循的纲领性文件，在2005年的试题中得到了充分的体现。试题遵循大纲，依托教材，对基本概念和理论、元素化合物、化学试验、基本计算及学科能力进行考查，所有考查内容均在考试大纲中有明确要求。命题取材来源于教材，但又高于教材，同时涉及了现实中理论问题和实际问题，更加贴近生活、贴近时代、贴近学生。

2.突出基础知识，重视能力考查

2005年化学试题中从整体上看，一个鲜明的特点就是基础性，试题涵盖中学化学的许多主干知识，如原子结构、元素周期表、质量守恒定律、离子反应、电解原理、化学平衡、氧化还原反应、气体摩尔体积、实验室制备气体、有机化学反应等。试题中还特别注重对学生的分析能力考查，如第８、９、11、26、27、28题，只有具备一定的分析能力才能顺利解决。总之，2005年化学试题在努力保证不超纲的前提下，重视对学生能力和素质的考查，试题灵活而不落俗套，新颖而不变基础，强调能力不偏离教材，考查素质而不脱离实际。

3.重视实验考查，突出化学特色

实验是化学的灵魂，化学离不开实验，在历年的高考化学试题中对实验都给予高度重视。2005年化学试题第8和２７题专门考查了实验，特别是２７题是一个定性鉴别的实验题，该题在突出综合应用知识和灵活应用能力考查的同时，突出强调了化学思维方法和思维过程的考查，以及对能力的考查，突出了对推理能力、实验能力和科学探究能力以及获取知识能力的考查，该题改变了以往实验题大多出自演示实验或学生实验的方式，而是要求学生根据题给的实验步骤和信息解决问题，较全面地对学生的相关知识和实验能力进行了考查，凸显了化学学科的特色和魅力。

４.遵循命题原则，体现课改理念

高考命题原则是：在考查化学知识、技能的同时，着重对考生运用知识和技能，分析和解决问题的能力进行考查，加强对考生实践能力和创新精神的考查。2005年高考化学试题很好的体现了高考命题原则，几乎所有的题目都考查了考生运用所学知识解决实际问题的能力；第28、29题则重点考查了考生的实践能力和创新精神。前些年，每年高考中都有一些难度较大的题目，因此为了提高学生成绩，各学校不断补课，补的是知识，练的是题海，苦的是学生，累的是老师。近几年高考命题做了很大努力，不断改革，由知识考查型向能力考查型转变，试题难度明显降低。2005年化学试题，知识难度小，试题数量少，但对能力的要求并没有降低，仍保持很好的区分度，全卷没有一道试题是课本内容的简单再现，都要求考生加深理解，知其所以然，并从不同侧面，不同角度有效的考查了学生的各种能力，体现出课改的新理念，起到良好的导向作用。

５.重视方法考查，降低数学要求

化学试题在突出综合应用知识和能力考查的同时，突出强调了化学思维方法和思维过程的考查，突出了信息加工能力、科学探究能力、推理能力 、实践能力等的考查。如第2６、2８、29题中的文字、框图、结构简式中都包含有大量的信息，而这些信息往往是隐含的，考生必须对观察结果进行加工，才能发现其中所反映出来的有关规律，提取出所需要的信息，充分考查了考生运用有关知识解决实际问题的方法。

数学作为化学的工具，在每年的高考题中都有所体现。《考试说明》明确指出：数学已成为现代化学中不可缺少的重要工具，将化学问题抽象成数学问题，是思维的一种飞跃，因而这也是一种高层次的思维能力；历年高考化学试题对化学计算都给予了应有的重视，而且将计算题考查的重点放在思维能力的测量方面，有的化学计算的设置是为了考查学生的思维敏捷性，有的则是全面考查学生的思维过程和全面的思维能力。2005年化学试题中也涉及了一些数学计算和推论，如第９、１０、1１、１３题中，但是这些题目中对数学运算和推理的要求是很低的，大多数计算可口算完成，而且数学推导也是一两步就可完成。

６.旧题推陈出新，新题个性鲜明

2005年化学试题的又一个明显特点就是，虽然全卷总共只有12道化学题，但处处呈现出传统的典型试题的痕迹，是在传统题的基础上推陈出新。　第６、７、８、１０、１１、１２、１３、２６、２８题是高考的常见题型，但内容发生了变化，虽然都是非常典型的传统题，但在题目中注入了新鲜的血液，使其仍然焕发出青春活力。第２7、29题是相对较新的题目，但是题目构思精巧，设问灵活，表现出鲜明的个性。

二、对教学的启示

通过对2005年化学试题特点的分析，结合近几年高命题走势，可以发现高考命题者的意图和方向，对我们今后如何在新课程理念下进行高中化学教学和高考复习教学，都有着非常重要的指导意义。

1.抓住教材内容，突出主干知识

高考试题都是根据考试大纲的要求，按照现行教材内容进行命题的，教材是试题的“根”，试题素材的来源基本内容、设问前提和方向都“植”于此。从近几年特别是2005年的化学试题不能难看出，命题者非常重视试题与教材的联系，所考查的知识都源于教材，特别是突出了教材中的主干的知识，而试题形式上特别注意学科内综合。这就要求我们在平时的教学中应紧扣教材，使学生将教学大纲中规定的内容掌握扎实，特别是主干知识，这样的话，不管高考怎么考都不可能超越这一范围。当然，近年由于高考试题数所限，所以不可能追求覆盖率，因而可能会出现有些知识点不是每年都会在高考题中出现。因而，我们必须按照大纲的要求进行全面教学，以不变应对高考内容的万变。复习教学中，要引导学生将注意力放在对学科主干知识，核心内容的记忆、理解、应用和纵横联系及学科内综合的训练上。强化中学化学的教学重点，不盲目追求考试“热点”，不遗忘“冷点”，不轻易迷信具体考点，也不能猜题、押题，更不能搞“题海”战术。

2.重视基础知识教学，注意各种能力培养

这是一个老生常谈的话题，也是一个具有永恒魅力的话题。2005年化学试题，源于教材 ，又高于教材，体现了能力立意和课改精神，给我们一个很大的启示，就是夯实双基知识是课堂教学中的重中之重，只有在掌握双基的基础上，才能在学习中不断地提高各种能力。素质教育强调学生创新意识和创新能力的培养，但知识是能力的载体，在教学中要在双基学习的基础上，努力培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力。另外，在复习过程中还要有意识培养学生的语言表达能力和信息处理能力。新课程下的高考，对学生的语言文字表达能力提出了较高的要求，要求学生能够恰当的使用本学科的语言表达自己的思想和观点，定性的描术、解释自然科学的现象和规律，力求达到“字词准确，语言通畅，言简意赅”的要求；同时对于题给的信息能准确把握，并善于挖掘出其隐含条件，领会命题者意图。

3.重视实验教学，培养学科素质

化学是一门实验科学，它离开了实验便成了无源之水、无本之木。因此，历年高考期都对实验特别重视。2005年化学实验题，改变了以往实验题的命题方式，它要求学生根据题给的实验步骤和有关信息，回答问题，较好的考查了学生的实验能力和创新意识。如果平时没有亲自动手体验实验的过程，仅靠题海训练的考生，很难解决。所以，在平时的化学教学中应特别重视实验教学，适宜地开展探究活动，培养学生的各种能力，特别是实验能力，体现化学学科的特色。在新课程理念下的化学实验备考复习，要注重对近几年高考实验题的特点和走向进行研究，从以往的试题中领略命题者的考查意图和试题改革的大方向，从而有针对性的在教学中培养学生的实验创新意识和实验探究能力，真正做到抓住根本，直达目标。

4.加强化学与社会联系，关注社会热点

近几年的理科综合试题，在“考试应力图反映出学生能够初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题”的指导思想下，在选材背景方面，尽可能联系生活、生产实际和科技发展的成果，以及社会生活中发生的重大事件背后的化学实质。这就要求我们在平常教学和备考教学中要有高度的敏锐性，善于捕捉与实际联系的化学问题，注意收集与当前的环境问题、能源问题、生态问题和最新科技成果有关的素材，结合教学实际设计问题情境，组织课堂讨论，鼓励学生从多角度思考问题。同时，引导学生关注社会，使学生认识到知识的价值，增强知识实用性，学以致用，使他们逐步形成对社会、对自然的正确认识，从中培养学生良好的科学素质和综合能力。

高考年年考，年年不相同，试题难度降低，能力考查加大，这既是今年高考命题的特点，又是明年高考的起点，也是今后高考的趋势，所以教师应以大纲和教材基准，以新课程的教育理念搞好化学教学。同时提醒大家：题海无边，盲从必陷；双基训练，能力首选；紧扣主干，强化实验；关注热点，注重规范。