用户名:  密码:    

信息技术支撑下721课堂教学模式的数学课堂应用


2013-01-10 11:53:00   来源:信息管理中心   撰稿:杨帆(转载)   摄影摄像:    ;  评论:0 点击:

  一、前言   现代科学技术的迅猛发展,以计算机和网络技术为主的现代信息技术正飞速地改变着人们的工作、学习和生活习惯。在这变革与创新的过程中,以计算机为主的信息化教学手段正在逐步成为学校教育的基...

  一、前言
  现代科学技术的迅猛发展,以计算机和网络技术为主的现代信息技术正飞速地改变着人们的工作、学习和生活习惯。在这变革与创新的过程中,以计算机为主的信息化教学手段正在逐步成为学校教育的基础手段之一。现代教育信息的获取、筛选、利用及优化组合,已成为现代课标、教材拓展、延伸的主要渠道和教师教学创新、学生学习创新、领导管理创新的基本手段。可以说,教育的创新是要以现代信息技术为基础的。现在学生在课堂中使用电脑进行学习的实例越来越多,2010年9月30日媒体报道苏格兰小学使用iPad做课堂笔记(
http://www.5iipad.com/news/20100903/3346.html),2011年11月15日,新加坡中学将iPad引入课堂教学,(http://club.tech.163.com/bbs/mobile_xinshou/195954225,1.html)。我校也正在进行着这样的教学试验,教育部“十一五”规划重点子课题:——“信息技术条件下新课程教学方式实验研究”、“721探究课堂教学模式”。这些课题研究在我校已取得了一定的成果,教师的教育教学观念发生了极大转变。现代信息技术的使用优化了教学过程中的师生互动,构建了开放的课堂教学模式,提高了学生学习的兴趣,促进了学生思维能力的发展,培养了学生的合作意识与能力,推动了学校教育现代化的进程。

  二、实施状况
  我校现有网络班10个,每个班都有不同的数学教师进行授课,高中部有19名数学教师,其中有10人在网络班任课,即使是非网络班任课的教师,也知道如何利用网络平台进行授课,每位教师都会制作网络教案,利用白板上课几乎是教师每节课的必备手段。高中数学组全体教师对信息化教学有了一定程度的应用,所有教师都参与了课堂展示活动并成功运用了信息化手段来辅助教学。在信息化课堂展示中,6位教师获得一等奖,5位教师获得二等奖,6位教师获得一等奖,1位教师在10月份召开的全国现场会上执教观摩课。

  三、信息技术在数学课堂中的整合
  1.信息化平台在学情掌握中的作用
通过网络平台,教师提前一段时间发布网络学案,在其中提出具体的要求并提供合适的学习资源供学生参考,学生通过网络学案去了解自己所需要学习的内容,通过自主学习、阅读课本、浏览资源去探究新知,从而完成教师在学案中提出的问题,并通过互动讨论提交自己的回复。教师通过学生们的回帖,能够更好的掌握学生的预习情况,了解学情,并对学生的回帖进行批注,也可以及时地进行二次备课。举例如下:


  可以在学案中提供学生自主学习时使用的资源。


  学生在自主学习时进行回帖,教师浏览了解学情,并对学生的回帖进行批注。


  下面是课堂上对学生自主学习时回帖进行展示的视频截图。


  2.广泛的小组合作学习及互动交流
  学生在网络平台上可以看到同学们的回帖,必然会对自己有启示,这样就可以相互参考、交流,这是合作学习的一个手段,在“721课堂教学模式”中,学生的合作学习往往放在课堂上,通过学生们的自主学习展示,师生可以共同发现需要讨论解决的问题,就可以进行相应的合作学习。互动讨论就是一个论坛,而且这里学生和教师都用实名。教师可以提出问题,开展讨论。学生可以通过回帖回答问题,或者通过回帖提出问题。以往只有面对面才能解决的一些问题,可以通过网络实现。同时,教师的答疑可以一个人对多个人,可以不重复回答,增加回答问题的趣味性,增加师生感情。
  下面是课堂上学生进行小组合作学习的视频截图。


  3.引领探究的手段多样化
  引领探究是指学生自己、小组合作不易解决的问题,在信息化课堂中,不再是单一的教师讲解,也可以通过动画、名师点拨视频来帮助学生解决这些难点。网络平台中提供了许多课本例题的名师讲座、动画演示,既可以在上课时采用,也可以让学生去自主观看,给学生多个选择的条件,发展学生的个性化学习。


  4.课堂检测的即时性
  学生课堂学习的效果如何,课堂即时检测是很必要的,但一直困扰我们的就是如何快速得到相应的反馈,以便于进行及时地指导。网络平台中的检测反馈栏目是一个很好的选择,教师在课前设置相应的问题,在课堂上对学生进行限时的检测,时间一到,就由系统来控制直接交卷,利用统计分析的功能可以立刻看到学生对检测题的回答情况,这样就及时看到了学生的学习效果。而且在平时也可以及时地进行单元检测等,为教师调整教学提出了直接的依据。同时,最大限度地减少了教师阅卷和统计成绩的工作量。
  下面是学生在课堂上通过平台进行限时检测的视频截图:


  5.课后作业指导的有效性
  课后的书面作业是我们传统教学必要的一项内容,现在我们通过平台布置学生的课后作业,学生通过平台来提交。与传统的作业比较,这里的优势在于教师可以在作业中设置提示,学生在做题时如果感到困难,可以点击获得提示,而教师在批发作业时可以看到每位学生对提示的使用情况,也就能够更好地通过作业掌握学生的学习情况,以便在对这个内容进行补充讲解时有更好的针对性。
  学生答题时显示如下,可以点击获得提示的截图说明。


  6.学习资源的可选择性
  学生的水平是不一样的,如何实施分层教学与因材施教一直是传统教学的一个难点,学生在课后需要补充哪些问题,需要在哪方面加强学习,现在通过平台就有了很好的选择,教师可以选择一部分适当的资源作为学案,让学生自主学习;学生也可以自己通过辅导系统和网络寻找自己需要的东西,使得学习更自主、更开放,更有利于个性发展。
  下面是某节课的学习资源页面的截图:


  7.白板的应用
  利用信息技术授课对许多学校、教师来讲并不是一个新鲜事,课件的应用也早已成为教师教学的基本手段之一。但是在这样的模式下对于数学课堂中一直有个问题很难解决,就是怎样在讲解例题时根据学生在课堂上的反应去进行恰当的分析,毕竟课件都是在课前制作的,不能考虑到学生全面的情况,对于现场生成的问题,教师就得再转移到黑板上去书写讲解。在安装的交互性白板后,就实现了屏幕与黑板的结合,教师直接在白板上书写,就象做试卷一样,无需来回走动,学生也可以更好地听讲。传统的教学中,在课后黑板一擦,许多课堂上的东西没有了,学生有没有很好地把课堂内容记录下来就不太清楚了,但现在可以通过白板书写把课堂上讲解的重点记录在PPT上,课后教师可以把这个PPT放到学案的课后学习资源中,学生就可以通过学案下载课堂记录来进行补充学习,使得课堂有很好的延续。这是一个在课堂教学中的记录举例。
  下面是在课堂上使用白板的视频截图:


  下面是课堂实录的页面截图:


  四、几点思考
  通过一段时间的课堂改革试验,我们认识到信息化教学具有传统教学手段所没有的特点:改变过去“一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴众人听”的局面,激发学生的学习热情,全面提高学生素质;有效扩展课时容量,提高教学效果,保证教学任务顺利完成;优化教学模式,使个性化的因材施教成为可能。除此之外,信息化教学能够充分调动师生的积极性、主动性和创造性,使学生在愉快、轻松的环境中增长知识。
   1.信息技术、网络平台是辅助的,在教学中要突出教师的主导地位
  在课堂上,有的教师被课件所左右,课堂灵动生成不够。在展示课中不少教师利用信息技术时抛开了粉笔和黑板,但是作为传统课堂教学象征的黑板仍然有一些地方是现代教学媒体无法替代的,黑板的及时重现力强,随写随看,内容还可以增减,有些内容是教师突然而至的灵感,而这往往是教师的教学艺术的动人之处。这个问题在前面也有所阐述,需要加强教师对白板应用,以便更好地处理课堂的生成性问题。在信息化教学中,教师首先应该把握住自己在教学中的主导地位和作用,信息技术是教学的辅助手段,教师不应该“退居二线”,而应在设计信息化课堂教学时,把握好信息技术的使用时机充分发挥各种媒体的各自特长,优势互补,交互使用,以取得最佳教学效果。
   2.信息技术支撑下的课堂教学要尊重和重视师生之间的交流
  在信息化课堂上,除了不能忽视应遵循的辅助原则,也不能忽视教学的重要环节——师生间的情感交流,这是计算机的功能无法取代的。
  在教学过程中,信息技术辅助教学尽管可以缩短某些教学活动时间,并使教学工作准确无误,但由于过分强调信息化,导致有的教师把“主导”地位让给了屏幕,教师在教学过程中陷入了“可有可无”的境地,形成了以媒体为核心独霸课堂教学的局面,那么使教与学失去了主动和谐的气氛,教师与学生之间的情感交流产生了距离,就无法引导学生进入教材特定的环境。
  实验中发现目前的课堂教学有的教师过分倚重计算机和网络的功能,变以前教师的“满堂口灌”为今天的“满堂电灌”,信息化“霸占”了整个课堂。美国教育家布鲁纳曾明确提出:教学的主导者是教师,而不是教学装置。现实中,人与人之间的语言是最具有亲和力的,师生之间课堂上互动性的交流是比较重要的教学途径。但受到课件的牵制,课堂上教师的表情、手势对学生的暗示作用不够,课堂气氛沉闷,学生的学习积极性不够。在课后,师生的交流手段不是单一的平台中的互动讨论,面批面谈也要保持一定的量。
   3.信息技术支撑下的课堂教学也促使教师树立终身学习的观念
  信息技术的广泛应用给教师的教学带来了冲击。首先,教师要把握住自己在教学中的主导地位和作用,就不能只当“解说员”和“播放”操作者,要从人与信息技术、教学内容与信息技术的关系入手,探讨信息技术在教学运作中的基本教学规律与要求,使现代信息技术在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。其次,信息技术的飞速发展要求教师不能固守自己已有的知识体系,要不断充实自己。适应新生事物,并且要树立终身学习的理念。

  五、结束语
  网络不是万能的,网络模式教学必须同传统教学有机结合,方能获得最佳的教学效果。网络教学可能适用于某些种类的课型,或某一单元、某一节课的某个阶段,而不适合借助网络资源的教学内容还应该充分发挥传统的教学手段。

相关热词搜索:信息技术

上一篇:初中化学与电子白板的有效整合
下一篇:智能课堂,智慧人生

分享到: 收藏