|
2010年底，基于国家三级课程改革纲要精神和齐鲁地域文化特色，在顾德希老师的建议与指导下，我校开始了以《聊斋志异》校本课程研修为突破口的信息技术条件下转变教与学方式的实验研究与探索。在整个研修过程中，学生参与度极高，尤其是虚拟课堂的开设，为学生架起了一座展示才艺、交流心得的桥梁。现将我校《聊斋志异》校本课程研修案例相关情况及取得的一些阶段性研修成果汇报如下。
一、案例基本信息
执教者：尚媛媛
年级：高二
班级人数：49人
教学环境：网络班，学生人手一台电脑
学生素质：在同年级中整体水平稍高于其他班级
学生特点：文科班，语文素养较好
是否跨班教学：否
案例起始时间：2011年1月至2011年6月
实施课时数：30课时
二、案例实施背景
在新一轮基础教育改革的大环境下，我国课程结构日益走向了多元化，国家课程、地方课程、校本课程三级课程制初见端倪。《基础教育课程改革纲要》明确要求：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。学校和地方课程占总课时数的10％-25％。”根据纲要精神，在顾德希老师的建议和指导下，我校选择了充分体现齐鲁地域文化特点的《聊斋志异》作为校本课程，在用足现行国家教材的基础上，以自编校本教材为主体，以其他综合性语文活动为补充，初步构建起了有我校特色的语文校本课程。
《聊斋志异》校本课程研修体现国家三级课程设置精神，充分展示了地域文化特色，并且作为文言小说巅峰之作对于提高学生的文言文水平有重要作用，蒲松龄用故事揭示道理，能够让学生在轻松阅读中获得丰富多彩的感悟，并能培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
三、案例概述
在传统教学条件下，时间紧张、空间所限、资源不足、交流障碍等限制性条件为校本课程的研修制造了重重壁垒，导致了很多学校的校本课程形同虚设甚至不开设，而我校在信息技术的支持下，校本课程已经变成了学生提升自我、施展才艺的舞台。虚拟班级让所有志同道合的学生成为一家人。我校高一6个班、高二2个班共8个网络班400余名学生参加了《聊斋志异》校本课程的研修，这400余名学生可以突破时空所限、打破陌生界限，从兴趣和问题出发自由进行交流与讨论。
 | 开放性资源系统为开放性研修提供可能。网络支撑下的研修能够让学生根据需要搜索信息，利用资源共享节省时间。研修之初，我就鼓励学生自己搜索资源解决疑惑，并设置了“相关阅读资源共享”栏目，建议学生把找到的有用的资料发到平台上共享，这样开放共享，我们的平台资源库共聚集了近百篇大家上传的资料，让学生既节省了时间，又扩大了阅读面，同时也锻炼了学生自主学习的能力。
沟通无限，收获无穷。借助网络平台可以无限沟通交流、畅所欲言的便利，学生的兴趣得到了有效激发，研修的热情也空前高涨，以我所教班级为例，迄今为止，蒲松龄研修这一专题，学生查看论坛共4000余次，发帖300余篇，人均6篇，评论无数，学生从一字“顶”，到发表简短的评论，再到能够充分表达自己的思想认识，并能结合现实，写成完整的文章发表自己的看法，最后自己能够编写聊斋故事，这种充分展示学生学习成果、互相激励、相互竞争的研修方式，让学生由衷地感叹“这才是真正的校本课程研修”。
四、研修过程
整个研修过程，学生实现了从知之甚少到主动求索变得博学多识，从博闻广学到细读深思走向精益求精，从我读《聊斋》到我写《聊斋》走向学以致用，以至无限延伸的学习过程。
1．从知之甚少到主动求索变得博学多识
2010年底，我校正式开设了《聊斋志异》校本课程，第一次课我做调查发现，学生对蒲松龄的了解局限在课本中提到的作者简介上，读过的聊斋故事也是课本上学过的几篇，除此之外就知之甚少了。为了让学生通过自主学习来充分了解蒲松龄以及整体感知文本，我在平台上发布了《聊斋志异》电子书资源，并设置了2个论题1.写出你了解到的关于蒲松龄的故事，并做出自己的评价；搜集著名聊斋研究家比如鲁迅、游国恩、骆玉明、袁行霈等写过的简评，并进行对比。2.读故事，谈感想，至少选择一篇文章谈谈你的读后感。正好遇到寒假，于是校本课程的研修就转到虚拟课堂中进行了。 寒假结束，新学期开始，论坛上几十篇内容丰富的帖子已经将蒲松龄及《聊斋志异》从各个视角做了详细的介绍，有讲蒲松龄的传奇故事的；有写趣闻轶事的；还有实地参观故居后发表看法的；相关名人评价更是不少；还有同学特地为大家讲了邓小平的“不管黑猫白猫，逮住老鼠就是好猫”的著名论断就是出自《聊斋志异》中《驱怪》篇末中的“异史氏曰：黄狸黑狸，得鼠者雄！”之语；还有同学讲到了一些领导人比如毛泽东对《聊斋志异》的偏爱；还有直接写读后感的，也有观看聊斋影片后对比原著写观后感的等等，不一而足。一个假期下来，同学们俨然已经变成了研究聊斋的小专家了。并且，很多同学说到的很多知识都是我不知道的，信息技术条件下，老师已经失去了占有知识的优势，我也感到了当老师的压力。
2．从博闻广学到细读深思走向精益求精
经过了第一阶段的预热学习，学生已经较全面地了解了蒲松龄及《聊斋志异》，并且研修的兴趣也已被激发，为了引导学生更深入地进行学习，根据《聊斋志异》的特点，按照经典性与偏好性的原则，即挑选《聊斋志异》中的适合学生阅读的、符合语文课程大纲要求的、经典的篇章作为这一选修计划中的必读篇目；鼓励学生根据自己的兴趣爱好做延伸阅读，并在调查了解的基础上，依据学生的喜爱程度扩容选修内容，选择了部分篇目编成教材，然后依据思想内容编排为五个单元，进行单元专题研修。五个主题单元是：第一单元 现实的最强音，第二单元 科考的况味，第三单元 幻化的情与美，第四单元 不屈的抗争，第五单元 异史氏戒。
研修方式为：每个单元选择两篇最典型的文章安排两课时利用现实课堂精读，目的是指导学生掌握文言文学习的知识与技巧，教给学生分析文本的方法。其余篇目引导学生借助工具书与网络资源，利用小组团队的集体智慧进行自主学习。针对教材单元特点，我设置了如下论题并发起讨论：1. 《聊斋志异》的现实批判性以及史学价值分析。2.我品《聊斋志异》中的科考况味。3. 《聊斋志异》中的女性形象分析以及鬼狐故事思考，蒲松龄的爱情观辨析。4.《聊斋志异》中的官场现形记以及压迫下的抗争。5. 《聊斋志异》中体现出来的伦理道德观念辨析。
我引领学生及时把自己的学习体会与疑惑发表到论坛上进行交流讨论。学生可根据兴趣选择某一篇文章或某一类文章，某一个人物或某一群人物进行分析，通过探究学习进行深入思考。可喜的是，有些同学在广泛阅读的前提下，在吸取别人智慧的基础上，最后能做到比较阅读、分类归纳，让研修更上一层楼。比如，我班吕琼琼同学，读过很多书生与女鬼的故事后，先是一篇一篇地发表看法，最后将《画皮》和《聂小倩》进行了比较阅读，得出了很深刻的见解。（这是学生作品）
开放性的研修让学生能够根据自己的兴趣爱好自选角度做专题解读，网络的便利又给自主学习提供了强有力的支持，在探讨《聊斋志异》的史学价值这个论题的时候，我班刘校林同学，因为对历史特别感兴趣，所以他从历史的角度进行了专题归纳解读，自己完成了2300余字的史学价值的分析，从自然灾害与自然现象、动物与中国传统文化、中国古代的藩属国等角度进行了归纳、分析，做出了与众不同又极具史学价值的深刻分析。这篇《<聊斋>故事背景探佚》小论文的水平可以与大学生的专题研修水平相媲美，真是难能可贵。
3．从我读《聊斋》到我写《聊斋》走向学以致用
经过对《聊斋志异》的全面学习，深入研修，同学们已经个个是研究《聊斋志异》的小专家了，于是，我向同学们提出了更高的要求，开展了“读聊斋，写聊斋”的活动，要求：原创聊斋故事，符合《聊斋志异》的风格特点，文言白话皆可，花妖鬼怪皆可，故事可长可短，字数不限，发到论坛上展示交流。此举引起了学生极高的兴趣，此论题学生查看700余次，编写故事30余则，评论更是积极踊跃。有些同学使用文言写作，充分展示了较深厚的文言功底，并且得出了能与《聊斋》相媲美的“异史氏曰”的结论，我给他们的评价就是“颇有蒲松龄之风范”；兴趣浓厚的学生有写2篇甚至多篇的；学生编写的故事有长有短，长篇故事达3300余字，而且是未完待续；短篇故事短小精悍，含蓄蕴藉；学生作品总字数达33000余字，还有的同学继续发帖写作。
4．意犹未尽地画个句号
为时半年的校本课程研修随着暑假的到来需要暂时画个句号了，结课的时候，依旧有学生问我各种各样的问题，比如：科举制与高考哪个更公平？我想从《聊斋志异》中反映科举的文章入手来谈一谈现代考试制度，以及考试、人才与发展的关系，等等，提出的问题很开放，并且有深度。于是，我告诉同学们说：我们的校本课程研修暂时停止在现实课堂上课了，大家可以利用课余时间继续研修，发帖交流，也希望同学们在假期能继续保持研修的热情，并且利用充足的时间深入研读一下，让自己的思想更深一层。
一步步走过来，论坛记录了学生成长的轨迹，信息技术提升了学生自主学习的意识，合作学习增强了他们的团队精神，交流讨论提升了他们的思维水平与思想认识，而虚拟课堂的无限性让研修得以无限延伸，总而言之，现代化教学手段让学习更加有效和高效，更能满足学生终身学习的需要。
五、思考与展望，任重而道远
校本课程作为国家三级课程的重要组成部分，它的重要性是毋庸置疑的，在信息技术越来越先进、网络日益普及的今天，思考如何借助现代化的教学手段，实现校本课程等非必修类课程的有效研修，让各级各类课程真正促进学生个性化的发展，是当务之急。
在信息网络技术日趋普及的今天，网络学习方式必然进入我们的视野。如何引导学生健康上网，充分利用网络及平台进行有效学习，是我们老师该思考的问题。
在信息开放的环境下，老师占有知识的优势已经失去，老师如何转变角色，如何进行专业发展，如何改进教学方式，更是我们应该思考的问题。韩愈所说的“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的论断在今天已经变成了普遍现象，信息技术条件下的教学改革任重而道远，值得我们共同努力探索。
|
收藏