教研强则教育强

2017-09-22 08:07:10   来源：教师发展中心   撰稿：《人民教育》2017年第6期   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

历史和实践证明，加强教研工作是我国基础教育的优良传统，是办好中国特色、世界水平基础教育的重要依靠。目前，我国正处在从教育大国向教育强国迈进的关键时期，全面提高质量是教育改革发展的主题。教研工作直接为教学服务、为学生服务、为教师服务，与教育质量的关系尤为密切，责任格外重大。

教研强则教育强。

做好今后的教研工作，需要坚持问题导向，全面加强教研基础能力建设，着力提升教学服务、支撑和保障能力。

厘清职能定位。当前，一些地区对教研工作的重要地位、引领作用认识不到位，把教研重心聚焦在具体的事项上，而非教育教学上，或者是聚焦在微观的教与学上，而忽视了方向的引领，甚至有的还将教研部门的职能简单定位在服务考试、提升考试分数上。今后，亟须将教研职能定位到教育教学的研究、指导和服务上来，回归教研工作的本原。同时，要加强对教研工作的统筹谋划，避免各项职能的分割，实现研究、指导、服务等职能相互协调、相互支撑，着力形成“大教研”格局。

把牢根本方向。立德树人是教育的根本任务，也是教研工作的根本方向。课程、教材、教学是落实立德树人的重要载体，也是最为重要的育人途径。教研工作与课程、教材、教学密切相关，是落实立德树人根本任务的重要依托。全国教研系统和广大教研人员，要把坚定正确的政治方向贯彻到课程、教材和教学工作全过程，指导学校和教师正确理解、准确把握课程、教材的育人价值，把立德树人任务落小、落细、落实。

完善体制机制。现在，各地教研机构设置多样。有的地方独立设置，有的地方设在教育研究机构，有的归教育行政部门管，有的归有关事业单位管。这种状况使教研工作在各地的发展很不平衡。今后需要进一步完善教研机构设置的体制机制，鼓励有条件的地方尽可能设置独立的教研机构;条件暂不具各的地方，也需要设法在制度上明确教研的职能定位。同时，各省(区、市)教研部门或承担教研任务的机构，要积极探索行之有效的工作机制，加强区域内教研资源共建共享。要加强教研机构与有关高校和科研院所的合作，联合开展重大课题研究，探索建立协同创新的工作机制。

加强队伍建设。教研队伍的整体素质和水平，直接关系教研工作的水平。随着教育“十三五”规划的实施，特别是提高九年义务教育质量、高中阶段攻坚计划的推进，对教研提出了新的、更高的要求。下一步加强教研队伍建设，要积极拓展渠道，采取有效措施，吸引优秀人才加入教研队伍，不断优化教研人员的年龄、学科结构，切实提升教研队伍的整体素质。要积极搭建平台，为教研员提供更多学习、培训和提高的机会，拓宽教研人员的发展空间。另外，要围绕教研员的工作制定专业标准。要通过制定标准建立教研员的准入、流动和退出机制，形成一支专、兼职相结合的高水平教研队伍。

改善条件保障。近年来，许多教育行政部门为教研工作提供了很大的支持，但从整体看，各地教研部门的工作条件不尽如人意。我们呼吁各地教育行政部门，尽快解决教研工作的条件保障问题。比如，教研工作的经费纳入当地教育事业专项，对教研工作人员学习培训、实施重大教改研究项目的经费支持；建立优秀教研员的奖励机制，等等。（转自《人民教育》2017年第6期）