微课与慕课哪个更适合传统课堂教学

2015-05-25 11:27:01   来源：   撰稿：房双喜   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

微课与慕课哪个更适合传统课堂教学

轶阳kiya

    今天打开OA平台发现市哲社（教育）课题立项名单中没有我的名字，时间过了太久，竟然忘记痛与难过了。我的课题题目选自该指南课题“慕课浪潮下的课堂教学行动研究”，我窃以为慕课只是在线大规模开放课程，因此很难将它融入在平常课堂教学中；所以我大胆地将指南课题改成“微课浪潮下的课堂教学行动研究”，这一改，当然效果是极其明显的。

    王竹立先生的博客从今年开始一直在拜读，对于网络时代的学习，先生研究得很透彻，深入。先生在博文中讲到写作犹如在茫茫林海中刻下标记，使得我为之一震，其实都是过来人，所以确实应该记录一些，进入“写作2.0时代”。

    我的课题中运用了竹立先生的“新建构主义”作为理论指导，将翻转学习作为“新建构主义”理论的教学方式。将这些理论和应用方式应用于具体的课程中，并搭建微媒体平台。不消说，觉得自己的课题写得满意又有可行性。[转载]微课与慕课哪个更适合传统课堂教学

    废话不多说，凭着自己获得高校省一等奖，全国三等奖的微课制作经验来讲，我记录一下我当下的思维，慕课与微课初级区别。慕课是高度结构化的课程，类似于新瓶装旧酒，将传统授课方式用新网络技术进行传播。这一类课程往往不是以一个知识点作为一个视频，而是按认知规律的课程体系进行排列。如果非要用一个思维图的话，慕课中“课”与“课”之间的关系是一条直线，而且是有递进关系的直线；但是微课程中的“课”是一种网状或“蛛状”图，在这一点类似于“可汗学院”的“knowledge map”。

    再讲讲两者的制作方式，慕课的制作大体是对课堂的实录，实录过程中有学生参与，前面还讲引言，当然这些引言可能还包括无关联的活跃课堂气氛的引言。整堂课的结构完整，包括引入，知识点讲解，深入、巩固、练习、再巩固、反思等内容。微课的制作方式则相对来说各类繁杂，有不出现老师只留声音的录屏，也有可汗式学院的白板字画，更有实践操作性的操作演示，所有的制作方式和呈现形式实质都是为了能够更好地讲清楚知识点。

    最后讲讲两者的应用范围，慕课的应用对象，感觉像是一个上不了大学或者上不了某个专业课程，却又求知若渴的学生；而微课的应用对象，更感觉像一个因某个难点无法解决，寻求帮助的学生或职场人士。

    因此，两者到底哪个更适合课堂教学？ 在这里，我认为首先要对当前的教育进行划分。此前，曾读到竹立先生关于《我国教育信息化的困局与出路》一文，提到网络时代三种学习模式：学校教育、网络教育和网络学习。根据台湾林宝山先生的理论，从教育的组成要素看，可以将教育活动分为“正式”及“非正式” 两种。正式教育的构成要件有三：即“教育者”，“学习者”和教育者和学习者必须有共同预期的“目标”；如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”。传统学校教育显然具备以上三要件，网络教育（远程教育）也具备以上三要件，学习者上网学习网络课程是一种有意的学习行为，学习者遇到困难可以向辅导教师求助，教育者和学习者的共同预期的“目标”是具体的课程目标。故网络（远程）教育与传统教育都属于正式学习范畴，而网络学习属于个人或团体借助网络与信息技术自发性的非正式学习。那么课堂教学实际上是属于学校教育，而慕课的学习，如果承认了学分制，则相当于网络教育，微课则相当于网络学习。从逻辑推理讲，如果课堂教学与网络教育相结合，则不免有点重复；如果课堂教学与网络学习相结合，将非正式的学习放在课外，将正式的练习放在课内，如此实现翻转课堂这种学习方式，在逻辑上确实行得通。

逻辑上的求证是否也能在实际体验中得到证明。慕课的“课”时间长，但不如“微课精悍”，所以有学习者称上慕课像是在名牌大学感觉名师传授；而微课则像是在百度搜索一问题，得到解决方案，就可关门走人。显然微课的精悍更适合“课堂教学”中的任意组合。微课除了应用在“翻转学习”中，有时还可应用于“境脉式任务驱动中”，总之探讨“传统教育”和“网络学习”之间的关系以及相互整合，探讨两者整合后逆逼教学理念改革才能实现传统学校的“新瓶”装“新酒”（引自竹立先生《网络时代学习的新趋势》

幕课与微课程究竟有什么不同？

    幕课与微课程正以不可阻挡的趋势向教育届袭来，挑战传统教育，变革新的教育模式，不能被教师所忽视。但是究竟幕课与微课程有什么不同呢？这里我简单给大家讲一下：

 微课程： 

    1、微课程：可以叫做教学的辅助资源，可以帮助学生自己学习。课程内容强调教师讲课，教授；

    2、微课程是由很多完整的、独立的微课片段构成，多数是学习中的重点、难点、易错点；

    3、微课程还需要通过面对面的教学、讨论环节；

    4、微课程在线互动功能较弱；

幕课：

    1、课程结构完整、成体系；

    2、视频内容更加注重教学的内容，而非教学的形式；

    3、幕课更像是一对一的学习；

    4、在线互动交流、学习功能强，交互性强；

      幕课要发展需要突破两大瓶颈：一式平台技术；二是各大高校的课程认证和学分互认。期待幕课的真正到来和改变。