教师引导策略举例
2015-04-22 15:38:39 来源:高中学部 撰稿:房子 摄影摄像: ; 评论:0 点击:
教师引导策略举例
1.一轮复习中的引导策略及其实例
学生类型 |
常见错误 |
引导策略 |
举 例 |
基础较差 |
基础知识记忆困难大 生物体结构十分不敏感 生物学描述词语难理解 |
重点指导必修一和必修三的复习 识图 填图 绘图 记背课本黑体字 |
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有些基础 |
生物学知识不能科学系统分类 |
小专题给予生物学名词 画出概念图 |
血糖平衡的调节 神经调节 激素调节 进食后 饥饿时 胰岛A细胞 胰岛B细胞 传出神经 胰岛素 胰高血糖素 血液 血糖 葡萄糖 靶细胞 来源 去向 加速/促进 回落/升 摄取 利用 储存 分解 转化 |
学习态度端正成绩提升较慢 |
不能组合使用基础知识 |
判断题和选择题训练为主 |
1.叶绿体和线粒体都有ATP合成酶,都能发生氧化还原反应 2.只要提供O2,线粒体就能为叶绿体提供O2和ATP 3.人在饥饿时,细胞中ATP与ADP的含量难以达到动态平衡 4.人在寒冷时,肾上腺素和甲状腺激素分泌增多,细胞产生ATP的量增加 5.一个ATP分子彻底水解可以生成一个脱氧核苷酸分子和两个磷酸分子 6.植物叶肉细胞的线粒体基质、叶绿体基质和细胞质基质中都能产生ATP 7.长时间剧烈运动时,骨骼肌细胞中平均每摩尔葡萄糖生成的ATP量与安静时相等 …… |
思维敏捷 |
语言描述不够科学规范自造语句 |
非选择题训练为主 记忆准确,叙述严谨 |
请学生比对标准答案说明答题中出现的偏差(见13年32题) 突破遗传难题 |
自己学习 不理睬老师 |
新情境综合分析和实验题薄弱 |
帮助老师选择例题 |
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2.二轮复习中的指导策略及其方法列举
学生类型 |
常见错误 |
指导策略 |
方法列举 |
构建知识的网络漏洞较多 |
对整体知识的理解和记忆不够 不能很好地理解和区分相似的知识 |
再梳理核心知识构建知识网络 |
细胞的代谢、细胞的增殖、遗传的基本规律、生物变异与育种、种群和群落、生态系统、基因工程和细胞工程、教材实验和实验设计的基本原则 |
运用基础知识灵活组合解题能力较差 |
综合性强的选择题、遗传和实验失分较多 只分析事物的表象,而不能从本质上分析问题 依据题干所给信息进行知识迁移的能力较差 |
再加强类比复习 再梳理各种关系的复习 再整合结构模型 概念模型 数学模型 系统模型 |
以生物学材料整合代谢的关系 以对照试验的专题复习灵活运用控制变量的理论 利用近三年高考题中的曲线图柱状图训练回归基础知识 |
灵活组合基础知识解题能力较强 |
选择题成绩不稳定 非选择题中基本生理作用方面的描述容易失分 对基本知识理解不透彻,从而造成表述不准确、规范;不能很好地利用题干所信息,完整全面地回答问题 |
注重基础条理清晰 逻辑严密规范答题 从题面找线索 将自己的答案与高考题的标准答案对比 梳理课本中的关键语句 |
考练时要求在卷子上找到关键词 组织小组分工合作学习梳理选修和必修三 必修一基础知识中的关键词
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自己学习 不理睬老师 |
不注意和分析题干所给信息;用惯性思维回答相似问题;把特殊状态或特例当常态去分析,不清楚在什么条件下考虑特例; |
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