《细胞核——系统的控制中心》教学设计（黄笑君）

2017-12-19 09:28:11   来源：   撰稿：黄笑君   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

教学过程

教师及学生活动

意图

导

课

教师提出：同学们看到的羊是克隆羊多利和它的“母亲”，大家有没有注意到它们的不同？请同学们观看视频，回顾克隆羊多利的诞生过程

视频演示：多利的诞生

教师提问：多利的白色面部表现与谁一致？这种性状是由谁决定的？

学生答：与细胞核提供者一致，由细胞核决定

教师提出：细胞核——系统的控制中心，结构决定功能，从以上角度了解细胞核

从学生熟悉的克隆羊多利出发，提出本节主旨，引发学生对细胞核结构的兴趣，明确教学目标

分

布

教师提问：了解细胞核建立在观察的基础上，细胞核能不能用光学显微镜观察到？

学生答：观察洋葱表皮细胞的临时装片可发现细胞核

教师提问：能不能选择蓝藻用作观察细胞核的材料？

学生答：蓝藻是原核细胞，不能，细胞核分布在真核细胞中

教师启发：所有的真核细胞都有细胞核吗？

学生答：除哺乳动物成熟的红细胞

教师讲解：高等植物成熟筛管细胞

利用学生已有的实验操作经验，突出科学研究中选材的重要性

功

能

教师讲解：进一步了解细胞核的功能，有关美西螈的研究

教师提问：预测美西螈的实验结果

学生答：黑色

教师提问：说明了什么问题？

学生答：细胞核控制形状

突出预测实验结果和归纳实验结论的环节

教师提出：介绍另一实验材料蝾螈，提出问题，做出假设，请学生设计实验证明假设

学生讨论：3min

学生展示：提出实验过程、预测结果

教师讲解：伞藻嫁接实验、核移植实验

突出重点，促进学生交流合作，以科学研究思路获得结论

教师提出：另两个实验材料介绍

学生阅读：分析实验过程，表述实验结果

教师、学生共同分析：对照实验、实验组与对照组、自身前后对照，结果描述

教师小结：细胞核控制遗传和代谢

锻炼学生用严谨的语言表述实验结果

结

构

教师提出：通过遗传和代谢联想到DNA，解答功能，必须从结构入手，分析细胞核与DNA在结构上的联系

学生观察：细胞核亚显微结构，说出核膜、核孔

教师讲解：物质与信息交流，有选择透过性

学生观察：说出核仁的功能

教师讲解：RNA即构成核糖体的RNA，分泌蛋白质旺盛的细胞核仁较大

学生观察：染色质，联系染色体，说出其构成

教师讲解：可染色观察，DNA仅在细胞核中以染色质（体）形式存在

学生观察：说出染色质与染色体的差别与联系

教师演示：染色质与染色体的相互转化，是同一物质的两种不同状态

学生观察：细胞分裂时质-体-质的变化

联系结构与功能

模型演示，突破难点

教师讲解：DNA随染色质复制、均分，遗传信息随细胞核传递给子代细胞，保证亲子代细胞的一致性

教师小结：细胞核的作用与其结构中的DNA有关

学生朗读、划线：后三段

教师说明：遗传信息库

回归课本，总结归纳

巩

固

PPT与习题册练习

知识应用

小

结

教师提出：本节的重难点和知识网络，细胞的各部分缺一不可，是生物体结构和功能的基本单位

知识的组织，章小结

作

业

教师说明：1. 以染色质（体）模型说明模型建构的科学研究思想，指导学生了解模型分类，要求课下完成真核细胞的三维模型制作。2. 优化设计作业