《专题复习：气体的制取和收集》教案

2015-10-26 11:03:45   来源：   撰稿：董啸   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

[引入]：阳春三月，是个踏青的好季节。某化学兴趣小组到山里去游玩，发现了一个山洞，想采集一些洞内的气体，请你设计出最简单的方法，取出洞内气体样品。(提示：利用随身所携带的物品）。

学生回答

通过对气体收集方法的复习，引出本节课课题。

[板书]气体的制取和收集

展示：实验室制取气体的图片

判断是制取何种气体

你知道O₂、H₂、CO₂的实验室制法吗（用化学方程式表示）？看谁写得又快又正确。

3位同学上黑板进行板演，其他同学在座位上书写。完成后，同学间两两相互检查有无错误。

引导学生回忆所学知识，并加以巩固。

谁能来总结一下实验室制取气体有几套装置。

第一种装置：反应物为固体，反应时需加热，简称“固固加热型”。

第二种装置：反应物为固体与液体，反应时不需加热，简称“固液不加热型”。

请大家总结气体发生装置的选择依据

反应物状态

反应条件

逐步引导学生思考、递进，得出结论，培养学生逻辑思维能力。

[板书]

一、发生装置的选择

 选择气体发生装置的依据：

 反应物状态

 反应条件

[装置改进]

1、如果在用如图所示的装置制取气体时，气体收集的量还没有达到要求反应就已经停止（固体有剩余），该怎么办？

思考，讨论，改进出如下装置，并归纳出这两套装置分别有哪些优缺点。

引导学生打破思维定势，进一步加深对所学知识的理解，在复习中得到提高。

2、请选择仪器组装按要求发生装置。

思考，相互讨论，在自己思考的基础上集思广益，修正、总结、归纳，得到数种装置：

（1）组装制取大量的气体

（2）组装能随时添加液体药品

（3）组装可以控制反应进行和停止的装置

在前面所学知识的基础上，给予学生充分的思维空间，打开学生的思路，让学生进行有目的、规律的想象，培养学生的发散思维能力。同时引导学生合作讨论，培养他们合作学习、自主创新的能力。

3、请同学们分析下列“固液不加热型”制气装置，谈谈与前面的装置相比有什么优点？

分析，比较

进一步拓展学生的思维，让所学知识得到升华。

[过渡]前面我们所研究的是气体的发生装置。我们不光要知道气体的发生装置，还要知道气体如何收集。请问我们现在学过了哪几种气体收集装置？

排水法，向上排空气法，向下排空气法

分别可以收集什么性质的气体？

学生一一举例回答：

1、排水法：难溶或不易溶于水且不与水发生反应

2、向上排空气法：密度比空气大且常温不与空气中各气体发生化学反应

3、向下排空气法：密度比空气小且常温不与空气中各气体发生化学反应

请总结选择气体收集方法的依据。

气体的密度（与空气相比）

气体的溶解性、是否与水反应等

与前面发生装置的选择相呼应。

[板书]

二、气体收集装置的选择

选择气体收集装置的依据：

气体的密度（与空气相比）

气体的溶解性、是否与水反应等

[拓展思维] 采用这样一套装置来收集气体，我们必须要考虑到进气和出气问题。在不同的密度下有不同的方法。请大家讨论。

思考，得出如下装置：

拓展学生的思维空间和创新能力。

讨论得出：

若气体密度大于空气密度，应从a端进；

若气体密度小于空气密度，应从b端进。

如果将该装置倒过来呢？

a b

若气体密度大于空气密度，应从a端进；

若气体密度小于空气密度，应从b端进。

通过对一种装置的多种使用方法的学习，打开学生的思路，培养学生举一反三及发散思维的能力。

[引申]

（接下页）

    量气装置

思考，讨论其原理

[综合运用]对以上内容进行综合性训练。

[总结]引导学生对本课所学内容进行归纳、总结。

回顾，反思，总结。

培养学生归纳、总结的能力。