咬文嚼字 细读精思

——品味语言，走进人物的内心世界

2016-01-08 15:30:34   来源：教师发展中心   撰稿：王彬   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

教学目标：

1.引导学生学会整合教材资源品析人物语言。

2.引导学生学会多角度品析语言，透过语言走进人物内心世界，从而达到把握人物形象的目的。

3.引导学生在把握人物形象的基础上，深刻理解作品主旨。

教学重点：

1. 整合教材资源，品析人物语言。

2. 多角度品析语言的方法

教学难点：

从语言形式上品析人物语言

教学方法：

1.整合法    2.朗读法   3.品析法

4.探究法    5.讨论法   6.圈点勾画法

教具：多媒体课件

课时：1课时

教学过程：

一、导入：

看语言，猜人物

从《西游记》中人物的四句话中，猜猜是谁说的，名由此分析人物的性格特点。

1.“你回你的花果山，我回我的高老庄。”

2.“大师兄，师傅被妖怪抓走了。”

3.“悟空，休要伤害无辜！”

4.“师傅，他们真是妖精变的。”

从课前活动中我们感受到，小说教学应该以人物为中心，借助人物形象去了解生活，探寻生活的本质。人物语言，特别是个性化的人物语言，不仅能表明人物的身份，更重要的是能揭示人物性格。因此，在分析人物形象时，要重视品析人物语言。

二、教材资料整合

（一）《故乡》——闰土

1.人物语言回放

（1）少年闰土的语言描写：

①“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

②“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管贼吗？”

③“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪、刺猬、猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

“他不咬人么？”

④“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”

⑤“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”

（2）中年闰土的语言描写：

①他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……”

②“水生，给老爷磕头。”“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”

③“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”

④“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”

⑤“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”

⑥“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

 2.品味探究，找出语言描写的不同之处，走进人物内心世界：

①少年闰土话多，表明闰土健谈，对朋友热情；中年闰土话少，表明木讷拘束，胆小怕事。

②省略号作用不同：少年闰土滔滔不绝，毫无顾忌，畅所欲言，无拘无束，充满童真童趣，健康可爱，惹人喜欢；中年闰土吞吞吐吐，断断续续，唉声叹气，欲言又止，顾虑重重，瞻前顾后，表明激情消失，显得老迈迟暮。

③少年闰土说话多用长句，表明他说话流畅，思路敏捷；而中年闰土多用短语，有时就是一个词，表明反应迟钝，负担繁重，要说又不想说了，很迟钝麻木了。

④描写少年闰土话语时没有伴随神态动作等的描写，这是因为少年闰土语速很快，“我”完全沉浸在他描述的情境之中，无暇顾及人物说话时的神态动作等；而描写中年闰土话语时伴随有神态、动作、肖像、细节描写，这是因为他语速迟钝缓慢，“我”一直关注他的神态动作等。

⑤引用人物话语时，“我”的态度不一样：少年闰土说话时迅哥儿不停地问话，非常好奇，也表明“我”跟他无拘无束，亲密无间；中年闰土说话时，“我”没有直接问话，“我”跟他有了“厚障壁”，对他的遭遇同情，对我们之间的隔膜感到悲哀。

3．分析人物形象，把握作品主旨：

 中年闰土虽然善良、忠厚、勤劳、朴实，但已经饱受苦难，憔悴不堪，自卑、迟钝、麻木。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。闰土的遭遇反映了当时中国社会广大农民的遭遇，性格的扭曲，人情的毁灭，是那个时代和社会的罪恶，悲剧是对那个社会和时代的控诉。

4.品味语言方法小结：

①可以通过分析语言段落品味人物语言

②可以通过标点符号品味人物语言

③可以通过分析伴随语言描写的神态、动作、肖像、细节描写分析人物语言

（二）、《孤独之旅》——杜小康

1.人物语言回放

①“我不去放鸭了，我要上岸回家……”

②“我要回家……”

③“还是分头去找吧。”

④“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

2.品味探究，走进人物内心世界

 （1）说出每句语言描写的潜台词。

①幼稚、软弱、恋家

②茫然、恐惧、孤独 、理智上开始面对。

③开始承担责任、冷静、坦然面对生活的艰难、直面孤独，

④收获的喜悦、生活的赐予、激动、自豪、骄傲、战胜孤独

（2）重点分析“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”，你有何发现？

调整顺序来读：

正常顺序：诉说对象+事情+结果“爸！蛋！鸭蛋！鸭下蛋了！”  

文中语言：事情+诉说对象+结果“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

从两句话的对比中，我们发现：杜小康当时的情绪是多么激动，以致思维出现了跳跃。文中的话语弥漫着杜小康很强烈的发自内心的惊喜。如果改成正常语序语气就会变得平平淡淡，虽然也能表达他内心丝丝缕缕的喜悦感，但他所经历的辛酸就很难被看出来。

（3）四个感叹句的表达效果

① “蛋！”在杜小康心中，鸭下蛋就意味着他又可以上学了，他又可以在同伴中赢得尊严了。

② “爸！”漫长的孤独之旅中，杜小康父子二人逐渐变得通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切，甚至于后来言语被大量地省略了，现在杜小康如此强烈地呼喊出爸，体现了杜小康的成熟

③ “鸭蛋！鸭下蛋了！”这两个感叹句是前两个感叹句的结果，前两句指称对象的出现，都是由后两句引出的，由此杜小康复杂的情感便得以统一，思想感情的潮水也奔涌而出，并以独特的语言形式表达了丰富语言内容，让人物经历风雨洗礼后的辛酸泛起丝丝涟漪。

3．杜小康人物形象分析

经历过“孤独之旅”的油麻地的少年杜小康，长大成人了。因为那份孤独，已经撕去了他幼稚的外壳；因为那份孤独，已经铸就他坚强的意志；因为那份孤独，已经雕刻了他的灵魂。杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来刻画人物性格，表现了主人公人生成长的过程。

4.品味语言方法小结

通过句式、标点读出人物的内心世界

（三）、《范进中举》——范进

1.人物语言回放

①“岳父见教的是。”

②“噫！好了！我中了！”

③“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。”“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”

2.品味探究，走进人物内心世界

（1）哪句话是正常的范进说的，哪句话是发疯的范进说的，为什么？

①“岳父见教的是。”

③“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。”“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”

上面两句是正常的范进说的，中举前,范进面对老丈人胡屠户的臭骂和羞辱,"唯唯连声",;中举后,范进与张乡绅的对话口若悬河,圆滑得体。这些表现(对话)无论话少话多,都是文绉绉的,而且分寸拿捏得体,冷静而清醒，与范进这个长期醉心于科举考试饱读诗书的读书人的形象是匹配的。

②“噫！好了！我中了！”

这句话是发疯的范进说的，它显然和正常状态下的范进说的话完全不同。是脱口而出的大白话，更是赤裸裸的呼喊，没有任何遮掩与粉饰，这说明此时的范进确实已经疯了。

从语言表达上看,"噫!好了!我中了!"这三句话是疯言疯语。                                                           

（2）哪句话最能体现真实的范进，为什么？

②“噫！好了！我中了！”

这三句话六个字，道尽了人间冷暖，是真言真语。

“噫！”饱含范进内心复杂而强烈的感情。

“好了！”中举后的范进，真是一朝得中名利全有，确实“好了！”所以人虽然疯了，话却不疯。科举制度下的儒林众生，都是在孜孜以求这个“好了！”

“我中了！”是“好了！”的根本原因。一切的改变都取决于此，谁说范进疯了？

这三句话，看似疯言疯语，却是范进内心情感最真实的流露。之所以会有超常举止，是因为他被巨大的幸福感击中了。由此可见，正常的范进是虚伪的，发疯后的范进才是真实的，此时他说的话是真言真语。                                                          

3．范进人物形象分析

热衷功名、怯懦麻木、迂腐无能、虚伪奸诈，封建科举制度的殉道者

4.品味语言方法小结

结合语境品味人物语言

三、课堂小结

文学阅读的重要途径，是体验、领悟和品味。 品味语言，从某种角度说是“体验”和“领悟”的出发点，也是最终归宿。文学作品的语言是现代汉语的精粹，是最富有表现力的语言，也有人称其为“情感语言”。它最感性、最鲜活、最具个性光彩，与作家的生命气息相关。因而，对文学语言的品味可以说是语言学习的捷径，对领悟汉语言的特点和规律，培养一个人的灵性和悟性，有很大的作用。

四、布置作业：

2015年陕西省中考语文现代文阅读 《父亲二十年前的叮嘱》