从汩汩心泉里流淌的歌声

——作文教学中的一点点体会

2015-06-16 11:36:58   来源：教师发展中心   撰稿：李秦郗   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

“鱼”的情愫（心灵对话）

曾经，有一个名叫李永哲的学生，毕业时，送我一条变色鱼。盛放在一尺高的玻璃罐里，瓶底铺展着果绿色的细沙和悠悠的水草，长约4厘米的一条小鱼沉浸在澄清的水世界。随着水温的变化，小鱼的身体忽地呈葡萄紫，忽地呈孔雀蓝，忽地呈翡翠绿。变化的耐人寻味。小生命舒展又卷曲，顽皮又沉静。它从水中啜“蜜”，我从它的眼睛中读“美”。我很感动，因为一条小鱼，我常常想起那个曾经自暴自弃的学生。高三分班，我开始教他，多次和他谈话，鼓励表扬他，并且送给他一块手表，让他珍惜人生的分分秒秒。在我耐心的帮助下，他明白了学习知识的重要性，经过不懈的努力，考入西安石油学院计算机系，实现了自己的人生理想。这件事，使我明白一个道理：教育的责任——把爱洒向每一片绿叶，特别是有斑点的。

   有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”我以为，在高三学习阶段中，学生最渴望得是心灵沟通。今年，刚刚毕业的一个学生说过的一席话我至今记忆犹新。那一天，我去上语文课，发现他的课桌上摆放着一个崭新的白色陶瓷碗，我走进一看，半碗凉水，除此，什么也没有，我有些茫然。突然，他大叫“我的鱼呢！”立刻，他埋下身子在课桌下寻找，随后，双手捧起黏满灰尘的一条小鱼，小心翼翼的放进碗里，鱼儿与水亲吻着抖落了一身的尘埃，幻化为一条金色小鲤鱼，我的眼睛一亮，这是生命的气息传递在我的周身。我看到他怜惜的神情，忽然明白“因为懂得，所以慈悲”的意义。下课后，他来找我，告诉我这条小鱼是他的朋友，他很孤独，同学都觉得他太怪，很少与他交谈，上了高三后，他买了两本书——《圣经》和《诗经》，但都是英文版的。他最爱看的一部电影是《天使之城》，那自由，那蓝色，那天使般的心灵像温暖的河流流淌在他的心中。使他发霉的心情，偶尔晾晒一下。回家的路上，他常常给口袋里放一些小花小草，带上一路的好心情回家。这一番话，在我心头卷起感动的潮水，使我不能自已，说不出是什么滋味，甜蜜？忧伤？思念？委屈？已经落空的企盼？留不住的甜美……他的感情多么细腻，心灵多么丰富，视觉多么独特， 在高三紧张的学习中，他不但承受心灵上孤寂，而且能够轻松释放这份孤寂的感情，让我这个语文老师都望尘莫及。我想起法国一位诗人写得诗句：“没有酒的时候/到河边去捧饮自己的影子/没有嘴的时候/用伤口呼吸。”我常常扪心自问，我有这样的豁达宣泄？我能这样的捡拾人生路上遗弃的种种心情？把它作为生活恩赐我的一笔最珍贵的精神财富完好无缺的保存？

    我真诚感谢他们，那些渐行渐远的温馨的师生之情，还会在我前路的某处，暖暖地在我们心底回流……

点亮一盏心灯（看图说话）

    那是一个秋日暖暖的清晨，一堂作文课让我和我的学生收获了一份金灿灿的果实。这意外的收获在我的心灵深处涂抹出久违的喜悦，原来写作课还可以这样上，原来，感动还可以如此的感动，原来，我们的学生是多么需要点亮这盏心灯……“那些无名日子的感触，缠绕在我的心头，像绿色的苔藓，绕附着老树周身。”“每一个孩子出生时都带来讯息——上帝对人类尚未灰心绝望！”其实，这堂作文课的设计是受到学生的一篇随笔《人生诗旅》的启发。文章记述了在一个冷冷的冬日午后，她漫无目的的在一家出租书屋独自浏览，不经意的，在书架的角落发现了一本略显陈旧的书——《人生诗旅》，是诗集吗？不！原来是一个个或深刻或简练或温馨或耐人寻味的短短文章。一下子拨动了她心灵的琴弦，她沉醉了。更感慨于生活带给人们的原来并非是琐碎和乏味，它竟是如此多彩斑斓，在平凡的日子里，我们应当精心的试擦每一个生活点滴，珍惜人生每一个瞬间。其实，就是让我们每一个人都应该用欣赏的眼光和充满感激之情走进生活，触摸生活中的每一个细节，珍藏每一份感动 。我常常困惑：为什么学生在经历同一件事情时，有的百感交集，有的却无动于衷；在观看同一个景物时，有的灵感顿生，有的却麻木不仁；在面对同一个问题时，有的思如泉涌，有的却才思枯竭。很多学生埋怨生活单调无聊，提笔就感到无话可说，写出的文章面目可憎，如同“死水”，在人们心中激不起半点涟漪，难道学生真是“冷血动物”“精神弱视”“思想缺钙”“做题机器”？难道学生在“寒流”影响下都患上了“情绪感冒”？  难道学生只能在《梦里花落知多少》中寻找花开的季节？不，不是这样的！只是我们未能真正走进孩子的心灵深处，未能静下心来听听他们来自心灵的倾诉，甚至忽视了在这样竞争强大的社会里，他们过早的品尝了成功与失败，欢乐与忧愁的滋味，还有潜入我们自己心灵深处的浮嚣与牢骚，横亘在我们岁月里的不满意不知足不平静。于是我精心地设计了《点亮一盏心灯》作文课。单是大屏幕上展出这一幅图画，就足以令人生出许多联想，透明的玻璃窗外，远处：隐隐约约青色的山被笼罩在烟雨暮霭中，充满迷离色调，近处：疏疏密密参差不齐的绿色植物掩隐下，一圈白色凉椅，透出缠绵清幽的都市气息。玻璃窗内，一盏点亮的油灯，摇曳的火苗扑闪出温暖的光芒。 亮晶晶的小雨珠像珍珠帘垂挂落在玻璃窗上，闪烁着金色的渴望。整幅画透出平淡，静谧，洋溢着与世无争的祥和。 随着曼妙的乐曲在教室低回，我轻轻朗诵宗白华的一首小诗“生命的树上/凋了一枝花/谢落在我的怀里/我轻轻压在心上/她接触了我心中的音乐/化成小诗一朵。”让学生在图画中找感觉，看出一点意思，品出一点情趣，悟出一点道理。几分钟后，学生将自己从画面上捕捉的点滴感受表达出来。有学生说：“太久太久了，我的心没有被这样触动了，原来，音乐、图片、语言交织在一起所聚集的力量是如此巨大，它可以让我这个每天浑浑噩噩地生活的机器人有了一次重生。”有学生说“我最近很疲惫，想用这平行的五线谱捋顺我杂乱的思绪，用这缠绵的雨水冲洗内心灰色的斑点，来到这人生的驿站休憩片刻。点亮一盏心灯，拨开云雾，挑战人生的高峰。”人，常常在人生的道路上迷失自己，迷失方向，看着远方如同被雾笼罩的大山。不知去向，而这时我们就会点亮一盏心灯，回到人生的起点。”“有学生说：“这是一片自己的世界，独处的世界，远离城市的喧嚣，远离世俗的烦扰，任凭情感喷泻，任凭思绪飞翔。在这片宁静的空间中，我可以反省自己的过去，审视自己的现在，预知自己的未来，感悟自己的人生。” 有学生说“看了这幅画，我很想在太阳底下建造一座玻璃房子。” “闪闪的火苗，点亮了思维的火花，那是居里夫人发现镭的一刹那。”  有学生说：“ 整个画面上飘着丝丝缕缕的雨 ，却没有阴湿的感觉。因为有一盏点亮的油灯，那是家的温暖。” 有学生说：“窗外，有风，有雨，为什么灯苗没有熄灭，那是因为有玻璃挡着，在我们人生成长的道路上，又是谁为我们遮挡心灵的脆弱？”学生发自肺腑的真情倾诉，自觉的审美意识 ，理性的判断能力，无疑撞击了我的生命之杯，仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，鲜润的泪水拍打我潮湿的心岸。

爱默生在《论自然》中道：“实际上，很少有成年人能真正看到自然，多数人不会仔细地观察太阳，至多他们只是一掠而过。太阳只会照亮成年人的眼睛，却会通过眼睛照进孩子的心灵。”我真的没有想到，一幅意境深邃图画，配上优美的音乐，却如此震撼了学生的心灵。不仅仅是感官愉悦，更是精神体验。让我们有机会和心灵相遇，完成心里路程的观光旅游，精神的升华洗礼。让我们有机会和生命完成一次对视，有机会认真打量自己，让我更加坚信，“当繁美的叶片落尽，生命的脉络才历历可见。”

课堂感言（学生独白）

今天，我是忍着泪的。

的确，这盏灯点亮了我的心，照亮了我一直以来心里那个阴暗的角落，望着它，我想到了过去，面对现在，憧憬未来，我不在茫然，我有了一点点勇气，一种足以让我站起来的力量。

在哪跌倒了，在哪爬起来。我想只有我自己脚蹬大地的力量使我站起来，并且站得更稳。

对于失败，泪是涩的；

对于成功，泪是甜的；

对于感动，泪是温暖的；

而对于人生，泪是令人回味无穷的。

                                  高三2班     丁悦

刚刚看到这幅图画时，就被它的蒙胧所打动，眼睛一直锁定在图画上，渴望透过画面中的玻璃窗去看清楚远处连绵起伏的高山，可越是想看清楚，却越是眼睛像被蒙上了一层薄暮，突然间那玻璃上琐碎却不失条理的雨滴所勾勒的线条让我想起高三这复杂而单调的生活，那一滴滴雨丝极像一道道雾里看花的习题，看似繁杂却又被一条简明的知识线索串联着，那盏灯就好像是清晰的思路，将雾中的一朵朵花照亮，向你露出灿烂的微笑。

                                               高三2班  穆云

通过作文课上的交流，我深深体会到拥有审美感觉的内在感受，不要说能从杨丽萍柔韧绵长的手臂和收放有度的旋转，体验人生的命运，享受无限的美感，就是日常生活中的一条围巾，一只书包，一根扁担，一口水井，一间老屋，甚至一副幽远意境的图画，也能发现它们与人的生存的联系，发现它们蕴藏着生命的力，焕发着生命的美。

啊！诗从何出寻？

在细雨下，点碎落花声，

在微风里，飘来流水音，

在蓝空天末，摇摇欲坠的孤星！