让教学反思成为教师的职业习惯

2016-01-12 16:44:07   来源：教师发展中心   撰稿：作者：佳一教育 来源：陕西教科研网整理   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

一个教师，无论是年轻、中年还是老年，如果他(她)的教学水平没有得到较好的发展与提升，那么重要的一个原因就是他没有养成一个好的习惯——教学反思。

　　教师不是缺少经验，每天上课就是在经历与体验着教与学，但是，没有反思的经验只是一种经历。只有“经验+反思”才是教师专业发展的成功之路。

　　反思什么

　　反思自己的教学，即自我反思，反思别人的教学，即同伴互助。教学反思就以教学活动为思考对象，对教学观念、教学行为以及由此产生的结果进行审视与分析，探讨与研究的过程。同时也是老师不断地学习，不断地产生困惑，发现一个个陌生的我，从而形成对教学问题与现象独立的创造性的见解，不断更新教学观念，改进教学方法，将教学实践提升到新的高度，实现自我超越的过程。

　　简而言之，反思什么，就是对自身的、或看到听到过关于别人的教学行为和由此折射或反映出来的教学观念以及由此产生的结果进行一番认真的分析与思考。

　　再简单地说，反思什么，主要是对课堂教学进行反思。

　　为什么说主要对课堂教学进行反思

　　有老师可能要说，我们天天上课，有什么好反思的错误，人生最神圣的行为恰恰就是我们每天都在做的事情。眼下最急需要做的事情就是我们最最重要的事情。因此，对课堂教学进行反思，上好每一堂课就是我们最最重要的事情。

　　反思总得有个标准，一堂好课的标准是什么标准有千千万万，仁者见仁，智者见智，下面提供“好课的标准”，仅供参考。

　　五条标准：

　　△好课要有意义：即指知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三维目标有落实。好课让学生记住了知识：老师旁征博引、幽默趣味、口吃清晰的讲解，使学生把知识怎么来的，怎么运用， “来龙去脉”吃透了，使学生终身难忘。好课让学生学会了知识：每当涉及过程与方法问题教学时，老师总是让学生先感知，先体验方法产生的过程，循循善诱，水到渠成地让学生学到方法，从来不会将方法硬生生地告诉学生，更不会让学生将方法又当作新的知识死记硬背下来——“下次再遇到这种题目就是这样去做，会不会呀 ”。好课让学生收获了思想：你的课堂总是让学生不断地开窍了，不断地豁然开朗，茅塞顿开，老师的逆向思维、换位思考、积极乐观、诲人不倦的思想与态度，潜移默化地感染和影响着学生，使他们若干年以后，可能什么知识都忘了，唯独老师给他(她)的某一句话语或某一次谈话等，让学生记住了一辈子，受益一辈子。

　　△好课要有效率：即面对全体学生还是面对少数学生。好课要让不同层次的学生都有收获。有效率就是学生的受益面大。

　　△好课要有生成性：备课是上好课的前提，按照教案预设的程序一丝不变地上课的情况较少，因为上课是师生互动的活动，课堂教学中往往会出现意想不到的问题与细节，教师要会机智地接过学生的答问或提问，引发更多的思考与探究，从而创造性地达到教学目标。

　　△好课是常态性的。好课不“做秀”，每一节课都这样做就非常了不起。

　　△好课不是没有缺点的。

　　要把课上好是一件不容易的事情，就说课堂提问也是很有讲究的：一、不能假问题太多。如是不是对不对学生不经思考脱口而答的问题。还有所提问题是教材上有现成答案的，只要阅读教材就可作答，可是又以是非题或选择题形式来提问，并采用男女比赛计分的办法来促进学生举手答问，结果大部分学生关注的是谁来回答问题而并非问题的本身等等，假问题太多。因此，所提问题要能引起学生积极地思考，要恰到好处，即要在学生的“最近发展区”设问，使提问成为教师的讲授与学生主动思考的契机。二、要让学生有充分的时间来考虑如何回答所提问题，教师要经得住课堂上必要的沉默，只有活跃热闹的气氛没有屏神思索和思维交锋的课堂是不健康的课堂。三、要面对基础不一，各不相同的六七十个学生的大班额教学，要考虑所提问题该针对哪些人群。总之，要把握好提问的内容、方式、对象与时机等等。江苏后六中学“四定位”值得我们借鉴：一、新课要上好;二、备课、上课要照顾到中下游水平的学生，课堂提问时特别关注倒数10位的学生对知识的掌握情况;三、45分钟质量标准就是教会学生的多少，而不是教给学生的多少。

　　对照好课的标准，每个教师要对自己的课堂表现有重点地开展反思。比如年轻的新手型教师，反思重点可能就应该以教学技能为主，以把握教材内容，顺利实施有效教学包括课堂语言的语音、语速，表达的准确性、清确性、启发性等，还包括板书、导入、提问、接问、讲解、演示等环节的技能。

　　合格或成熟型教师，反思重点可能就应该以教学策略、教学理念为主，重在超越教材(用教材教、而不是教教材)，重在超越自已原有的封闭性的经验，重在探究教学行为背后折射出来的教学思想与理念、重在预测教学行为之后将产生的结果而不仅仅是教学行为本身。

　　怎么反思

　　第一就是坚持“写”

　　写什么写日记，写案例，写论文、做课题。

　　1.写日记，写教学后记，写教后感想。就在教案上留下一个空页，养成每天写的习惯。这是教师们最易做到的，也是最经常最大量和最有效的反思素材和反思成果。

　　记什么呢

　　①记成功的做法及其分析思考。比如课堂上学生合作学习这节课感觉特别有效果，就值得记下来，并分析为什么特别有效果，这是最宝贵的积累，这会不断地增强自信。

　　②记不足之处及其分析思考。课后总感觉这堂课某些地方不满意，还应该做得更好一些，把它记下来，并把改进意见也记下来，这是最难得的反思，克服了弱点就是最真实的提高。(举例：铝热反应实验烧着了讲台——“红砖反应器的诞生”)

　　③记下在师生互动中产生的奇思妙想的成果或新的迷惑与疑难。

　　④记下有人听课时，别人对自己提出的意见和建议以及在互相交流过程中产生的成果和新的问题。

　　2.写案例

　　就像医生拥有病医案例，律师拥有法律案例，工程师拥有工程案例一样，今天的教师也必须掌握大量的教育教学案例。这是我们教师知识结构系统中不可缺少的重要组成部分。

　　选定在我们教育教学过程中典型的个人或群体里发生的有意义的有代表性的事件或故事，把它及时地记下来就是案例。记什么

　　(1)记详实的细节：包括时间、地点、人物，事情的发生、发展、原因、经述和结果等。

　　(2)记自己对事件或现象的分析和结论，即自己看法。

　　(3)记问题解决的方法和途经，当时怎么解决的，结果怎么样，还有别的什么方法解决吗

　　(4)记由此事件引发的启迪，从中应汲取什么经验和教训等等。

　　(5)跟踪调研某些不同类型的学生的成长过程，写成报告，也是一个完整的案例。

　　案例记多了，在大脑中就会留下各种案例的大致印象，凭借这种印象当再遇到新问题、新事件、新案例发生的时候，就会自动地联想起过去所发生的类似事情，就能引起我们高度的关注和深入细地分析与研究，就有可能探索出造成这种事件的带普通性的原因，即揭示出教育教学内在的规律，并提出有价值的改进措施，教学水平就前进一步。(举例：“查小偷”引发的思考——伤害容易抚平受伤害的心就难了)

　　3.写论文，做课题

　　当你的教学后记和教学案例积累到一定时候，你就会开始写论文和做课题了。关于论文怎么写作，课题怎么做，我多次说过，这里不作重复。

　　只有勤写，才能使平时积累的那些零碎的、彼此孤立的材料在脑海里明晰起来，并由零碎变得系统，由肤浅变得深刻。

　　第二就是坚持“看”

　　看什么一看书，二看着学生眼睛上课，三看别人上课。

　　看书：看专业报刊杂志，看教学理论书籍，如学科教学论，教学论，课程论，教育学，心理学等专业书籍，也包括专业知识的更新与专业发展前沿知识，还包括人文方面的书，有计划地看你想看的多方面的书。现在老师应该具备三大板块的知识结构：专业知识，人文视野，教育理论功底。缺乏任一板块知识都将限制一个教师最终达到的高度和行走的力度。尽管现实中许多教师不习惯或不愿意读书，但专业成长的前提必须是读书。个别教师喜欢在网上“快餐式”的阅读，解决眼前的困惑，或翻看杂志，虽然开卷有益，但这种没有目标、计划、及方向的阅读，对于教师专业成长来说还仍然不够，只有坚持长时间阅读一本本专业性味很浓的书，才能有效地丰富自已的文化底蕴和专业素养。

　　看学生眼睛上课：课堂上看着学生眼睛上课，可以得到许多最直接、最可靠的教学反馈信息，学生的困惑与难处，学生的兴奋与惊奇，学生的积极思考与消极听课等，通过学生的眼睛直接反映出来，教师的教学机智便由此产生;通过老师接住学生的答问与提问，接过学生的思路延伸开来，生成性课程由此产生。老师如果不关注学生的表情与反映，只顾自己一厢情愿地讲课，效果会可想而知了。

　　看别人上课：目的是通过看别人上课，以别人作镜子，反照自己的上课，学别人的做法，汲取别人做法中折射出来的教学思想和敬业精神等。

　　第三就是坚持“听”

　　听主要是向别人学，在教研活动中反思，即“同伴互助”

　　一是学校或学科教研组要努力给教师创造“听”的机会。以各种名义或角度安排多种多样的公开课。

　　如帮扶课：课前集体备课→个人执教→集体点评→再上第二节的同一课→集体点评→个人反思;

　　探讨课：多人上同一内容的课→相互听课、评课→个人反思。意在对某些重点课题研究探讨形成共识;

　　师徒结对的徒弟汇报课、师傅示范课，出师过关课;

　　课题研究的开题汇报课、结题过关课;外出学习的移植课;竞赛课;校内校外和自己的录像课等等。

　　二是经常听别人上课，或请别人来听自己上课。并请别人提出听课意见。

　　三是在相互交流中倾听，积极参与学术交流，在听的同时，积极说出自己的观点，同时引发别人说，也是自己在创造“听”的机会。

　　四是听校内校外的学术报告。

　　教师们“听”的机会相对较少，因此，一要珍惜每次听的机会，虚心听取别人的意见和建议，二要在讨论中积极发言，不要怕自己说得不好或说错，不好意思，因为你说了真话，别人也会吐真言。三要积极参加教研活动。

　　多写、多看、多听、多说、多思考就是教学反思的方法和途经。但最为关键的是：反思之后，要付诸行动，要让反思成果指导教学、改进教学，真正促进教师的专业成长。

　　希望学校要为教师创设教学反思的良好氛围：一是重视加强学科教研组建设，多搞教研活动，二是要营造学术氛围，不能因为教师说出了自己的缺点和不足而遭遇讥讽与轻视，也不要因为说了自已的缺点就失去了自信，肯说出缺点的是好人，是真诚的帮助。三是学校要鼓励教师开展教学反思，并把反思成果列为学校表扬与批评，职称晋级与评优评先的依据之一。让教师逐渐养成反思的习惯，促进每一位教师的专业在原有基础上有较大的发展。

　　教学反思的主要内容

　　1.这节课的讲授时间安排精当吗

　　2.讲话的音调合适吗体态语言丰富吗在教室里怎样走动

　　3.微笑教学了吗训斥学生了吗

　　4.授课后感到愉快吗导致我心情不佳的事件是什么

　　5.尊重学生举例了吗

　　6.感到最自豪的教学活动是什么

　　7.学生听课时的反应如何学生学习状态描述。

　　8.学生的合作情况如何

　　9.本节课的另类观点(学生姓名、观点)及意外发现，如学生的闪光点等。

　　10.对于心不在焉的学生，对于表现异常的学生，课后应该找他谈话。

　　11.关注现实生活的情况及所任学科与其他学科的融合贯通的情况。

　　12.师生对话形式，师生交往互动状况，改进措施。

　　13.哪些教学效果取得了预期效果哪些精彩片段值得仔细咀嚼

　　14.哪些突发事件让我措手不及处理方法有哪些怎样更机智

　　15.这节课我从学生那儿学到了什么

　　16.在什么样的情况下，感到与学生的关系最密切

　　17.什么时候，什么情景下感到最焦虑和沮丧

　　18.自己感觉，这堂课成功吗

　　19.如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好

　　20.有效接地接住学生的答问和提问了吗