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——浅谈如何上好微型课

2016-01-08 15:56:31   来源：教师发展中心   撰稿：西安市第八十九中学 董 啸   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

微型课是一种新型实用的课堂教学形式，它在评估教师方面发挥着独特作用。微型课是近几年比较流行的一种教师选拔和比赛的授课形式，广泛的应用于招教考试、晋升职称、赛教、教学能手、骨干教师、学科带头人及特级教师的评选中。下面，我就结合自己多次上公开课、参加各种比赛，指导青年教师参加赛教，作为参赛选手和评委的经历，谈谈如何上好微型课，希望能对大家有所启示。

一、什么是微型课？

1．微型课的定义

微型课是指用二十分钟左右时间，就一个知识点或者一个板块，进行讲解的接近常规教学模式的一种授课方式。微型课与正常的课堂教学模式既有相同之处，又有很大的不同。

微型课要求授课人在规定时间内完成教学任务，教学过程突出教学重点、难点，教学环节完整，教学语言精炼，能在相对较短的时间内考察一个教师的教学水平、教学基本功和基本素养。

2．微型课的分类

微型课的类型有很多种，按照授课形式，微型课可以分为两类：

第一种，有生授课：授课时，有少量的学生和3～5个评委参加，授课接近正常课堂教学。这种类型的微型课的要求，和实际教学中的相同，能最大程度展示教师的水平。目前，陕西省教学能手评比和特级教师评选，均采用这种形式。

第二种，无生授课：授课时，只面对3～5个评委的、没有学生的一种无生授课形式。这种类型的微课，对学校教学影响最小，便于组织，所以适合参加人数较多，需要初步选拔教师的比赛。目前，西安市教师资格证面试、很多学校的招教考试基本采取这种形式。

这两种形式在备课时基本没有区别，但在上课是有一定的区别。

3．微型课的特点

微型课作为一种新的教学模式，与正常课堂教学有很大区别，表现为以下几个方面：

①教学时间短：微型课上课时间一般只有20分钟左右，比正常课时间长度短、教学容量小的课。

②教学内容少：微型课主要是课堂教学中某个知识点的教学，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课程的内容更加精简。

③形式简单：微型课教学形式简单，一般没有（或有少量）学生，主要是面对评委授课，容易组织，便于操作，更适合教学评比。

④具有甄别评估功能：微型课在教学性质上，具有甄别评估功能，听课对象主要为专家评委，上课主要以比赛的形式进行，主要是为教师招聘、资格认定、教学比赛、能力评估等工作，提供较为快捷实用可靠的依据。

⑤针对性强：由于微型课是在较短的时间内集中开展的教学活动，一节微型课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整，能方便的解决一个教学中的重点或难点知识。

⑥时效性强：微型课比赛时，一般现场抽取课题，在规定时间、规定地点，现场限时备课，即时授课。

⑦能力要求高：由于微型课是在短时间内呈现的一节课，无法借助其它辅助条件完成，它比传统的公开课和赛教课对能力的要求都高。传统课主要以传授知识为目的，微型课主要以展示能力为目的。

⑧灵活性强：微型课对教学场地和条件等要求不多，能够在有限的时间内，对众多人员的教学能力分别做出甄别与评估。

总之，微型课是将教学目标、教学内容、教学手段紧密地联系起来，教学效率更高，非常符合选拔教师。

4．微型课与微课的区别

微课是近几年开始流行的一种授课形式，微型课和微课只有一字之差，但是微型课和微课有本质区别。

微课是以教学视频为主要呈现方式，在10分钟以内，模拟一对一教学模式，展示教师在针对某个知识点或环节的精彩教学活动全过程。

共同点：时间短，内容少，结构完整。

不同点：备课方法、呈现方式、授课对象、评价方式等。

5．微型课与常规课公开课的区别

微型课的教学过程和常规公开课的课堂教学过程基本是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，包括导入新课、活动安排、学生讨论、课堂小结、学生评价等过程都要按部就班进行。但是，它与常规公开课有很大的不同：

①授课时间不同。常规公开课一般45分钟；而微型课一般20分钟左右。

②学生人数不同。常规公开课一般是一个班级的全部学生；而微型课的可能有少量或者没有学生。

③授课性质不同。常规公开课一般是为了交流研讨；而微型课基本是为了评比和选拔。

④备课要求不同。常规公开课备课一般没有限制，可以有较长时间，可以借助各种资源（网络、其他教师或教研组成员）；而微型课备课时间一般只有60分钟至90分钟，而且不能借助其它资源。

⑤听课对象不同。常规公开课听课对象一般较多，可以是不同学科的普通教师、教研员、学校领导；而微型课的听课对象只有评委。

6．微型课与说课的区别

微型课和说课是两种截然不同的比赛形式，微型课与说课有本质区别。

说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教材内容，说教学方法，说教学过程，说评价方法等，目的在于通过“说”自己的教学设想，向大家展示自己的教学水平，“说课”重点在“说”。

说课等于介绍自己的教学设想，对提高教师、特别是青年教师的教学水平有着积极的作用，但是存在一定的局限性，不能完整展示个人水平。说课属于是在“纸上谈兵”，不是真正在上课，只是在告诉评委“这节课我准备怎么上课，为什么这么上课。”但是，真正在实际教学过程中教师的授课水平如何，并不能做出绝对准确的判断。

微型课实质上就是讲课，是常规课的小型化，具备常规课的基本框架和特征，它的重心是“讲”，能全面展示教师的各方面能力。微型课属于是在“实战演练”， 是将自己的教学设想及做法，完整的呈现出来，能更好的展示教师的水平和实力。

人常说：说得好，不如做得好。微型课比说课更有说服力，能更好的区分参赛选手的能力和水平，所以，微型课成为近几年比较流行的一种比赛形式，广泛的应用于各种招教考试、晋升职称、赛教、“手骨头”及特级教师评选中。

7．微型课比赛的程序

由于微型课有自身的特点，因而在赛教时有自己的一些特殊要求，比赛的程序一般为：

①抽题：按照比赛前通知的命题范围，由评委提前命题，选手在指定时间抽题，确定上课内容。根据比赛特点，微型课比赛的课题一般为教学重点内容、有一定难度内容、能充分展示能力的内容、容易准备（理科一般不涉及复杂实验）。

②备课：参赛选手在规定的时间，规定的地点，进行认真备课。备课时，参赛选手只允许使用组织者提供的课本，不允许使用其它任何资料。有些赛教活动可以使用特定电脑，需要将自己的教案打印出来，并制作课件。但是，不能使用自己的U盘，电脑不能连网。理科若需要实验，组织者可以安排专人准备。

③上课：按照事先安排的顺序和时间，在指定的教室上课。教室提供基本的教学用品，若自己设计一些创新环节或使用特殊教具，应自己准备，并征得组织者同意。

④说课或答辩：根据赛教活动的安排，上课结束之后，一般需要进行十分钟左右的说课或答辩。

二、如何准备微型课？

为了取得良好的教学效果，展示自己的教学特色，参赛者需要做精心准备。

1．熟悉教材

参加比赛之前，组织者会告诉参赛者一个参赛范围。知道了参赛范围之后，参赛人员就要立即熟悉教材，尽量不留死角。掌握每课的教学目标、重难点、教学方法等，做到胸有成竹。在熟悉教材过程中，思考一个问题：假如我抽到这节课，我应该如何去授课？

在熟悉教材的过程中，正确的做法是为自己建立一个框架，抽题结束之后，参赛者可以根据自己提前准备的框架去套用，不同类型的课，采取不同的方法授课，形成自己的风格和特色。错误的做法是，比赛时抽完题，再思考如何上课，时间不够，为时已晚。

2．精心备课

在确定了授课内容之后，即可开始进行备课。不同的学科，有不同的要求。但是，总体要求是相同的。

①教学目标：体现三维目标、体现新课改理念、条理清楚。简明扼要，不拖泥带水。

②教学重难点：准确把握重难点，少而精。

③教学方法：在设计教学方法时，尽量使用一些新课程流行的方法，比如：自主探究、合作学习等，能体现新课改“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。

微型课时间短，可能没有学生参与，根据微型课的特点，在教学方法上，当然是以讲授为主。但讲授要充满激情，环环相扣，循循善诱，启发思维，合理的过渡，情境创设等，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。总之，微型课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式要符合微型课的课堂情景和教学特点，真正能够体现出教师个人的教学水平。

④教学过程：微型课虽然时间简短，但也要讲究课堂结构。在进行教学设计时，教学过程尽可能完整（包括导课、过渡、学生评价、课堂小结、板书设计等），条理清楚、要有特色、体现新课改理念。

微型课是正常课堂教学的浓缩，时间较为简短、课堂容量较小、没有学生（或者学生较少）参与，主要目的是检测教师教学水平的课堂教学。微型课不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须精选课题内容，提高教学效率。微型课要对教学内容进行适当取舍，不能都面面俱到。

3．做好准备：

根据比赛组织者的要求，参赛者一般需要做好以下几个准备：

①准备一份上课教案。一般比赛时，参赛者应准备一份教案，上课结束将教案交给评委。教案根据组织者要求，可以手写或打印。由于时间紧张，一般只写简单教案。

②做好上课准备。备课结束之后，迅速浏览一遍，检查有没有大的问题，做到心中有数。

③准备说课稿。如果有说课，参赛者需要根据教案准备说课稿。由于时间紧张，一般没有时间单独准备说课稿，参赛者可以依据说课的框架，在教案上做适当的标记，迅速准备好说课稿；

④准备课件。如果组织者允许，时间足够，条件成熟，参赛者可以根据教案准备课件，效果会更好。

三、如何上好微型课？

上好微型课是微型课比赛的最重要的环节，可以充分展示自己的水平和能力。要想上好微型课，需要注意以下几个方面：

1．上课程序

①开场白：向评委问好、简单介绍自己。

开好头很重要，给评委留下一个美好的印象,简短精彩的开场白后要迅速引入正题。

②导课：利用简练的语言，设计情境，导入新课。

导课内容要与课堂教学内容密切联系，并力求做到新颖独特，引人注目，切入课题要快速。微型课的课堂结构入题要简捷，三言两语就能直接进入正题，导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务。

③上课：按照自己的教学设计进行上课，在上课的过程中，思路清晰，条理清楚，特色显明，不能完全依赖教案。微型课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己的特色，这样就能提升微型课的水准。

微型课的教学过程和常规教学是一样的，也是教师展示课堂教学的整个流程，需要设计学生活动，和学生互动交流，对学生进行适当评价。在授课现场，可能是没有学生的“无生上课”授课模式，但执教者心中不能没有学生，应该做到“场上无学生，心中有学生”。要虚拟师生双向互动，不可一讲到底，使课堂变为教师的“独角戏”。提问作为课堂互动的一个重要环节，绝对不可少。需要注意的是，提问后要稍作停留，可预设一些典型错误，一节完美的课并不是没有任何学生出错的课。教学流程中的“学生活动”安排之后，教师该提问题问，该指导指导，该点拨点拨。假定学生完成之后，进行汇报，教师要对学生汇报的结果，进行适当的评价。

④结束语：在微型课的结尾，一定要有小结，用一分钟左右时间对本节课的教学内容进行归纳和总结，可以使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精。快捷而不拖泥带水的小结，起到提纲挈领、画龙点睛作用的同时，也会给人以回味无穷的感觉和美好的回忆。

⑤答谢：微型课的最后，应该感谢各位评委。而且，可以很谦虚的告诉评委，有不足之处，恳请批评指正。

2．时间安排：

微型课和正常课时间差别较大，所以应该合理安排时间。

①充分利用时间，在有效的时间里，设计丰富的活动，充分展示自己的才华。

②如果教学内容少，就应该适当拓展。如果内容多，就应该适当取舍。

③尽量不要严重超时或剩余大量时间。如果上课时间到了，就要尽快结束。

3．板书规划：

板书是教师基本功的一个重要方面，美观大方、布局合理的板书可以为自己课堂教学增色不少。

①分主副板书，主板书尽可能将上课的主线体现出来，真正起到对教学内容要点的提示作用。副板书尽可能少，主要是为了分析推理需要，起到辅助作用。

②板书要求：内容适度，突出重点，文字清晰，条理清楚。

板书规范，重点突出。板书是一个教师教学基本功的体现，板书要精心设计，要精练、完整、美观，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。

4．其它要求：

除过要准备好教学素材之外，还应该注意以下几个问题：

①服装：以正装为佳，大方得体，给人以干练、阳光的印象。冬天不宜穿的太臃肿；夏天不能穿的太暴露。

②头发：不散乱，不披头发。

③教态：教态大方，沉着冷静，面带微笑，充满自信。适当和评委有眼神交流，不能不看评委，但也不能始终盯着一个评委。

④语言：语言生动，有感染力，用词准确，逻辑性强，有条理，干净利索，不拖泥带水，不追求绝对和教案一致，减少口头禅。避免生硬的语言，不要出现“坐下”、“你说”、“你给我……”。

⑤评价：学生回答完问题，需要进行评价，评价时“先肯定，后否定”，有利于学生接受。

总而言之，要上好一节微型课，需要把握微型课的特点，熟悉教材，选用恰当的教法。教态要自然大方，教学设计要体现重难点，过渡要自然，不留痕迹，使整节课显得自然流畅，板书要精心设计，语言要规范准确精炼。通过一次赛教，可以提升自己的水平，展示自己的才华，促进自己的专业发展。如果你想成功，就应该从一点一滴做起，高度重视，精心准备，做到胸有成竹，展示精彩瞬间。