2017-2018学年度第二学期第二次地理教研组活动召开

2018-03-28 17:51:21   来源：   撰稿：李瑞敏   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

    2018年3月28日下午4：30，我校2017-2018学年度第二学期第二次地理教研组活动，在阶梯教学楼四楼北办公室顺利召开。参加教研组活动的老师有：教研组长李瑞敏、陆蓓丽、赵建芳、刘倩阳、张莉、张咪。

（一）明确教学目的和任务 高中地理教育使命是： 引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建 设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。地理 课堂教学是实现高中地理教育使命的途径，组织好一堂课，首先教师要根据教学 大纲、教材和学生实际情况，确定教学目的和任务.  

（二）设计合理的教学结构 地理课堂的效果如何，常常与课堂教学结构是否合理和优化有关，因此地理 教师在教学设计中，必须考虑的是，如何设计出合理的教学环节、如何设计出科 学的教学结构，在课堂中以便更好地组织和指导学生去观察、实践，以便更好地 引导学生去思考、去讨论，使学生能够更好地动眼、动手、动脑、动口，从而突 出体现地理学科的特色。   

1、精选教学内容。 在教学内容的选择上，应该抓住地理的主干知识，围绕知识的发生和发展过 程来进行设计。一方面要求教学内容的选择不局限于既定教材，还要适当加以延 伸，让学生在课堂学习中有一种充实感，另一方面要求教学内容的选择必须是精 心筛选的，具有基础性和示范性，以帮助学生收到以纲带目的良好效果。

2、遵循认知结构。 在设计教学结构时，应该使教学过程符合学生的认识规律，遵循由易到难的 渐进过程，使教师教的思路和学生学的思路合拍。   

3、节奏主次分明。 在设计教学结构时，教师要使得地理课堂上的活动节奏主次分明，避免单调 枯燥或琐碎零乱，要注意难易交替， “张” “弛”交替，才能使学生的注意力集中 在教学的重点和难点上，从而提高教学效果。  

（三）强化地理细节——落实地理学习的知识和技能； 强化地理细节——落实地理学习的知识和技能，主要是通过“学案”的设计 和使用来落实，活泼的学案过程编制是实现地理教学有效性的保证。

二、 研究如何优化复习备考策略，提高复习备考效果

（一）、充分做好备课环节。教师要上好一堂课，备课环节尤为重要，试卷讲评课也不例外。试卷讲评的的备课工作，要从两个方面做准备：  

1、对试卷进行认真批阅，充分了解学生学习情况并进行分析。教师与学生针对同一问题的思维方式、思维能力存在着较大的差异，教师经常会遇到这样的情况：教师眼中的简单题常常成为学生失分的题目。因此要求教师认真批阅试卷，了解学生的错误并分析错因。分析错因一方面可以依据学生的答题来进行，另一方面还可以通过与学生的沟通交流来获取。只有充分细致的了解学生的问题，才能够有的放矢的选择重点的讲评题目，提高讲评的针对性。     

2、认真分析试题，进行有效归类。在目前地理课堂教学中，一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样既会浪费学生有限的时间，又容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。本文两位作者在长期的高三教学实践中根据课堂反馈情况和课后的问卷调查发现，归类讲评试题大大提高了试卷讲评效果。试卷归类首先要将哪些问题是需要教师进行课堂讲评的，哪些不需要教师讲评区分开；另外要将试题按照知识或错因归类，即知识点考查相同或相似的题目放在一起整合讲解或将错因相同的题目放在一起。  

（二）、课堂效率是关键。目前大多数的试卷讲评课堂效率低主要是由两个问题引起的，一是讲评方式多采取教师一人包办的“一言堂”、逐题讲评的模式；二是对问题缺少答题思路和方法的指导以及总结归纳。针对这些低效课堂的问题，可以采取以下的策略：     

1、充分发挥学生的主体作用，使学生充分参与课堂讲评的过程。“主体参与”是现代教学论的核心要素。苏霍姆林斯基曾说过： “在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在中小学生“精神世界尤为重要。”学生的学习过程是—个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。      试卷讲评的课堂教师经常会发现这样一些现象：“个别学生特别是学习成绩较为优异、学习能力较强的学生往往不认真。究其原因，是因为教师所将的题目是大多数同学的问题，但是对于成绩优异的同学来说却不是难点。另外由于教师一人包办，学生积极性不高，经常走神、睡觉。”针对这样的问题，教师可以根据备课过程中对学生的分析及对题目的分类，可以将一些相对难度较小的题目交由那些答对题目的成绩优异的同学进行讲评，教师根据课堂实际情况进行补充。这样的好处，一来能进一步提高学优生的能力；二来其他同学的参与热情较高。  

2、常听学生说：“看着什么都懂，一做题什么都不会，一听老师讲又觉得什么都简单!这是高三学生复习备考中经常出现的困惑。问题的根源在于：学生对各类问题缺少答题思路的总结和归纳。以地球运动是学生学生学习地理的难点，以该部分一类题目为例说明。在高考的真题及模拟题中经常出现让确定太阳折射点经纬度的问题。这类问题学生经常遇到，教师也每次都会讲评，但是只要题目稍作变化，学生又会感觉无法下手。这就需要教师在讲评时除了讲透试题本身外还需要对常见的答题思路进行归纳和总结：  太阳直射点纬度的确定突破点：晨昏线与纬线的切点、某地的正午太阳高度； 太阳直射点经度的确定突破点：时间。  这样，再次遇到这类问题的时候，无论题目做何变化，学生都可以通过这些突破点来完成题目，而不会无从入手。  对于答题思路和方法的归纳总结难度较大的可以由教师完成，难度较小的教师应指导学生完成，充分调动学生的积极性。     

 3、情感上的调动不能忽视。地理学科由于其自身特点往往与数学一起成为文科学生最薄弱科目，目前不少老师的试卷讲评课往往上成了“批斗课”，让学生”望而生畏”，增加了学生的挫败感，从而丧失学习的信心。因此，适当的课堂鼓励必不可少。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范思路清晰、有创造性等。要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能