班级管理的“道”和“技”

2017-03-02 09:25:53   来源：   撰稿：陈维贤   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

作为班主任，我们做的是教育，不仅仅是管理。教育的本质是唤醒、激活，是引导、促进学生的自我聚变，促进学生由外在到内在的精神拔节和精神人格的发育。这就要求我们有科学、独特的班级管理理念，要把引导人、发展人即促进学生又好又快地发展贯串到三年的教育之中，努力使自己的班级教育从自然境界、功利境界、规范境界走向文化境界。文化境界即“道”，是班级管理的最高境界。它是班主任的教育理念和学情有机结合而形成的班级文化，是全班同学认可并推动大家共同进步的一种内驱力。而“技”是班级管理的技巧、方法，它由“道”而生。班级管理，应该是“道”和“技”的有机统一。

      日常班级工作中，有的班主任没有自己的班级文化建设意识，过于注重“技”的运用，工作浮于表面，班级问题层出不穷，以致捉襟见肘；有的虽把班级管理得井井有条，但缺乏活力和生机，学生内驱力不足。

        一、“道”， 文而化之：班级管理的高端追求

文化建设主要有三个阶段：入学教育时的集中引领阶段，适应期的制度文化建设阶段，班级文化的提升、整理、优化阶段。

      （一）入学教育，集中阐述班级管理理念，实现班级教育思想由外到内的内化过程。

“实验—优秀—卓越”“主动发展，追求卓越”的班级愿景和价值观的阐释，让学生一开始就在充满理想激情的氛围中明确了应有的追求和自我发展目标。

“三看，三不看”（不看成绩看进步，不看聪明看勤奋，不看用时看效率）的班级学习评价观和“人人锻造出自己特色和特长，人人向自己缺点开战，就是成功”的多维度评价观，让每一个学生都有所追求。

班级的基本要求：让每一个学生都达到应该达到的发展高度；当日事，当日毕；有激情，有思想，有特长，有追求（动态目标）。人人追求在学业、思想、人格、身心等方面的全面发展和进步。

      （二）建设制度文化建设，落实班级理念。

在入学教育集中阐释和适应阶段不断内化的基础上，引导学生制定一系列制度，使班级理念有制度载体，进而形成制度文化，最终形成班级精神。

1.班级每日点评制——由值日班干每天早晨在早读开始前的两分钟开始总结、点评昨天的班级工作，以积极、规范的视角引领班级发展，内化班级精神，开启一天的工作。周评和月评都是如此。点评内容包括学习、卫生、纪律、风气、状态等总体情况，也包括好人好事、各方面的榜样模范。点评制既锻炼班干部，又能引导自我教育，也起着使班级迅速进入读书状态的作用。

2.重大活动组委会制度——重大活动实行以相关负责同学为主，其他同学积极参与，分工与合作相结合的组委会制度，达到人人参与、人人锻炼、共同提高的目的。对组委会成员要过程，也要结果；要放手，更要指导。如运动会就成立以体育委员为主，其他班干和积极份子参与的组委会，他们制定方案、精心实施，取得了运动会第一名的好成绩。

3.创新奖惩制——班级设立学习进步奖以及最阳光、最勤奋、最友爱、最善学、最优秀小组等诸多个性化奖项。班级以“容错文化”来制定惩戒制度，开展无批评周活动，对犯错误的同学，允许犯错，但不允许在同一方面犯第三次错，否则就要设计出解决方案并且以其他进步、贡献来弥补过错。

4.学习小组制——以学习小组强化同伴教育。小组以个性互补、学习互促为原则组成，协商制定相互帮助、提高的措施，班级定期交流小组经验。

5.自我教育制——（1）引导学生设计个人发展档案，实施自我管理；（2）从学业、身心、思想、性格等方面规划自我，画出发展曲线图；（3）引导学生战胜中考优于自己的同学，战胜自我等等。

6.顾问制——非常优秀成熟的班干部组成顾问委员会，指导新一届班委的工作，达到人人走向优秀、卓越的目的。

      二、“技”，大教无痕：教育艺术的存乎一心

米兰•昆德说：“世界是一棵长满可能的树”。我们要相信学生，相信一切皆有可能。我们最大的“技”就是利用一切教育契机艺术地引导学生从他律走向自律，进而自我管理、自我教育、自我超越。

根据班级的“道”，我们以浸润式“场域”强化班级文化，以艺术的引导、介入等“技”来管理班级，做到大教无痕。

1．确立每周班级工作主题。每周或两周确立一个班级工作主题，班级所有工作围绕这一主题进行，引导学生围绕主题自我教育，自我发展。如：（1）刚入学的第一个月我们提出：一周适应（适应老师、适应同学、适应环境），二周入门，三周巩固，四周超越；（2）在错误中成长；（3）向自己的弱点开战；（4）跌倒后自己爬起来（考试之后）；（5）站在初一，你能看多远（规划人生1）；（6）孩子，这是你最重要的十年（规划人生2）；（7）新学期新气象，新超越，新培养；（8）弯道超越——初一第二学期，初中的新鲜感消失，大家往往疲沓，引导学生提前预防，超越他人和自我等，当然对小的问题有时可以故意让学生跌倒自我爬起来等等。

每周主题预设和生成相结合，在上周五或本周一提出，用一周来实施，第二周来巩固。

2．化班级出现的问题为教育的契机，充分利用问题优化班级。班级出现问题是再正常不过的事情，由于我们站在“道”的角度，站在建立“追求卓越”的文化角度，站在班级教育而不仅仅是管理的角度看问题，那么问题的出现就不是痛苦、麻烦的事，而是很好的教育契机了。每当班级出现典型问题，我们往往采用召开班会、献计献策、交流讨论等方法，艺术地解决，以达到解决问题，教育全班，引领发展的目的。

3．实施个性化教育，艺术性介入学生的发展。针对个别学生和非典型问题，分层谈话教育，针对性的艺术性介入。

4．随时发现班级小榜样，放大其示范效应。如有的同学物品摆放有条理、书桌整齐；有的同学非常有礼貌，微笑地双手接老师发的试卷；有的同学善于利用零碎时间，高效率学习等，小细节彰显大品德、大智慧，发现这些榜样后，利用各种机会放大，产生示范效应。这种看似随机性的教育，往往起着常规的班会和其他形式达不到的作用。

 “技”的运用，最能体现出班主任的教育艺术和理念。只有站在“育人”的高度，才能有真正高超的技巧；只有从“道”的高度出发，才能谈得上运用之妙。

       三、“道”“技”统一：做真正的教育

做真正的教育，每位班主任首先应该反思自我，思考自己的教育理念，明确要把班级向什么方向带，要把学生培养成什么样的人，要把班级建设成什么集体，运用什么样的方法能够实现自己的目标和设想。在管理过程中，时时反思自己的方式、方法是否违背了自己的教育理念，是否有利于学生的发展，是否科学高效。