如何在新高考背景下开展有效的高中政治课教学

2016-11-01 18:14:21   来源：   撰稿：余天佑   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

如何在新高考背景下开展有效的高中政治课教学

政治教研组   余天佑

在新的一轮高考改革背景条件下，思想政治课教学既要贯彻落实新一轮课改的精神，着眼于学生的全面发展；又要在高考的导向下，努力提高教育质量与教学成绩。这就要求我们在教学中，必须全面理解新的高考精神，努力做到“四个统一”“三个务必”。

一、要做到教学方式与教学实际的统一

新的课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的教学方式，据此，有些教师认为在每堂课上都应该凸现这一热点。而实际上，教学方式的选用应该根据教学内容实际、学生的实际特点来确定，做到教学方式与教学实际的统一。例如，虽然我们现在倡导“探究式”教学，但是我们仍要吸收过去“接受式”教学中优秀的经验，而不应该完全否定。思想政治课要充分反映新课程的理念，关键在于创造一个和谐的教学氛围，让教师与学生在这种氛围中进行平等愉快地交流，而不是对某一种教学方式的生搬硬套。

二、要做到课堂气氛与课堂实效的统一

面对新课程的要求，一部分教师片面的认为新课程下的课堂气氛一定要活跃。在这种偏见的影响下，一些教师在课堂中引入了各种活动，千方百计地想办法调节课堂气氛，甚至将课堂上学生浅层次的“喧哗”以及异口同声的“随声附和”一概视为课堂气氛活跃的标志。但是，实践表明，许多这样的教学并不能收到预想的效果，很多时候恰恰适得其反。其实，在新课程背景下，课堂教学并不在于追求一种表面的活跃，而在于调动学生思考的积极性，在于创造一种让学生能够充分思考问题的气氛，使课堂教学做到形散神聚。

三、要做到独立思考与合作讨论的统一

合作讨论的教学方式在新的课程改革实践中受到许多教师的欢迎，似乎缺了它就不能凸现学生的主体地位，就不能培养学生的合作能力。不容置疑，合作能力的培养是非常重要的，但这并不意味着所有的教学内容都需要采用这样的教学方式。首先合作讨论应该是有前提条件的。从当前的竞争现实和学生的切身利益看，学生要参加高考，但高考考查的并不是合作做题的能力，而是学生的独立思考、独立解决问题的能力。因此，合作讨论应该在学生独立思考的基础上进行。学生能够独立解决的问题就没必要再进行合作讨论了，如果有必要合作讨论，那就一定要留出让学生独立思考的时间。其次是适当的合作讨论值得大力提倡，但讨论必须具有一定的思考价值。所讨论的内容最好与学生最近所学的知识有所关联。合作讨论的形式也应该多种多样，而不能一成不变。

四、要做到学生的自主学习与教师的主导作用的统一

在新课程背景下的课堂教学中，一些老师机械的认为，既然是自主学习就应该把时间近乎完全的交给学生，让学生自学自练，老师讲得越少越好。并且认为只有这样才能充分发挥学生的主观能动作用，体现其主体性。而实际上，自主学习应该是在教师精心组织下，由学生主动提出问题并尝试解决问题的一种学习方式。在这里，学生应该在老师设计的教学框架内发挥其主体性，在学生具体学习的过程中，老师则起着主导的作用。

当前，新的课程改革的目的，是要通过课程的变革来实现学生学习的变革，进而促进学生素质的全面提高。因此，加强对学生学习方式的指导，促进学生自主合作地学习，实现学习方式的根本转变，是新课程改革的显著标志和核心任务。要变革学生的学习方式，除了要坚持以上“四个统一”外，在实践中还需注意“三个务必”：

第一、务必坚持自主学习，反对放任自流

自主学习主要表现为学生自主确立学习目标，自主选择学习内容和学习方法，并在学习过程中，不断进行自我调节，对学习效果能够恰当的自我评价。其核心是让学生成为学习的主人。在实践中，我们发现许多教师没有很好的把握自主学习的度，造成学生在学习中放任自流。教师作为学生学习的合作者、引导者、督促者，应帮助学生制定适当的学习计划；指导学生掌握最优的学习策略；给学生创造机会去主动学习和探索解决问题；既要创造空间让他们放飞智慧，又必须对学习过程进行积极而有效的调控；既要面向全体学生，更要关注学生的个体差异，坚持个别指导和集体指导相结合，促进学生主动而有富有个性的学习；要处理好学生自主学习与教师引导之间的关系，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生进行自主价值判断的同时，着力对学生进行正确价值观的培养，使学生能以正确的价值观来指导自己的学习。

第二、务必坚持合作学习，反对无效合作

合作学习是高中政治新课程倡导的主要学习方式。是为完成某项学习任务，在班级或小组内部让学生进行合理分工，开展既独立又协作互助的学习方式。这种方式依据一定的目标任务来进行，通过讨论与交流、查阅资料等活动，在师生、生生之间开展平等性的互动合作。合作学习以一个人和团体成绩为双重评价标准，既充分发挥了学生的个体能动性，对问题进行更广泛和更深层次的探讨和交流，又培养了学生的协作意识和团队精神，提高了他们与人和谐相处的能力，使他们能更好地适应未来社会。但是，在实践过程中，我们也发现了一些问题：对小组合作学习的目的、过程没有认真的设计、组织。课堂上只要有疑问，无论难易，动辄组织学生合作学习，把简单的问题复杂化。整堂课虽然表面上热热闹闹，实际上却没有多少价值，合作成了“没有发展的合作”。（2）缺乏平等的交流与合作，往往学习好的同学唱独角戏，基础差的同学成了一种陪衬。因此，小组合作学习应注意以下两点：（1）有计划的划分小组，合理分配各项任务，并定期重新编排小组，这样既有利于每一位学生平等的参与教学，又有利于同学之间的交流、合作。（2）对合作学习中可能出现的问题，教师要有充分的准备，认真扮好组织者、协调者和参与者的角色。

第三、务必从八十九中的具体实际出发，分类教学

我校高中年级共有36个班，各个年级和各班的学习状况不尽相同，因而在实际教学中应根据各班的具体实际进行分类教学，如果在实际教学中千篇一律的采用“自主、合作、探究”的教学方式，对层次较低的班级而言，教学效果大打折扣。特别是在现行的高考模式下，新课改的模式并不适应。因而最好的教学方法应是适应本校实际，能够在教学中取得良好的教学效果。

    伴随着新一轮高考改革的进一步临近，我们应当不断加强教学研究，全面提高自身素质，以百倍的信心和严谨的态度，投入到这场教育的变革中去，全面认真地理解新课程的精神，吸收以往的成功经验，探索并掌握更多的符合新课程精神的教学方式。