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翻转课堂,来了!


2014-09-15 10:36:48   来源:   撰稿:杨帆(转载)   摄影摄像:    ;  评论:0 点击:

翻转课堂,来了!   近年来翻转课堂越来越成为教育界倍受关注的话题。大家对翻转课堂的诞生背景早已耳熟能详,最初是2007年时美国科

翻转课堂,来了!

  近年来翻转课堂越来越成为教育界倍受关注的话题。大家对翻转课堂的诞生背景早已耳熟能详,最初是2007年时美国科罗拉多州的两位化学老师为了帮助缺课学生补课,录制讲解视频上传到网上,从而创造了翻转课堂的教学模式。后来一位叫萨尔曼·可汗的美国人在给亲戚家的孩子辅导时,制作了在线视频课堂,获得巨大成功,并创办了可汗学院。由此,这种教学模式慢慢地从家庭走进了学校,从美国流行到全世界。由于传统教学是课堂上学习知识,课外学生完成知识内化,而这种新型的教学模式恰恰相反,学生课外自主学习知识,课上老师和学生实现知识内化,所以被命名为翻转课堂。
  在传统教学模式饱受诟病的背景下,翻转课堂因强调个性化学习,更能激发学生兴趣,一跃成为教育界的“新宠”,国内亦掀起探索和研究的热潮。2014年3月份清华附中联合全国多所中学开展了“翻转课堂模式下的同课异构活动”,共有20多位教师亲身实践,共同探索如何更好地利用翻转课堂服务于教学。本次活动涌现出的一批典型案例,对于正在关注翻转课堂的教师们来说无疑具有重要的参考价值和借鉴意义。因此本刊从第4期开始专门开辟翻转课堂专题,为学校和一线教师共同交流和展示研究成果创设平台。
  虽然翻转课堂作为一个新事物,尚不能过早对其利弊下定论。但是就像清华附中张苏老师所说:“当翻转课堂渐渐在我们的教学实践中展现它的身影时,我不能拒它于千里之外,要去感受并了解。翻转课堂是网络时代中的新生事物,要去实践,去体会它能给我们带来什么,去思考是否能够更加有利于我的教学工作。”
  在对传统课堂进行“翻转”的过程中,有三个关键点不可忽略:一是翻什么,也就是什么内容适合录制微视频让学生自学;二是如何实现课外学生学情与课上针对性讲解的无缝对接;三是课上如何调动学生参与教学,如何在互动讨论中促进知识的消化吸收和提升。一种新的教育模式是机遇也是挑战,能否实现高效、高质的教学,关键要看教师,还要看支撑环境。
  翻转课堂被称为互联网时代的教育革命,无论是微视频的制作、微视频的传播渠道、课前学情的反馈都需要网络技术做后盾。本期小学学报的“双课堂”栏目,集中报道了广州番禺区市桥中心小学利用“电子书包”开展翻转课堂教学的案例。“电子书包”作为一个网络教学平台,支持教师上传微视频,支持教师和学生在课下随时随地互动交流。最大的好处是老师可以掌握学生预习进度、成果和遇到的问题,让课堂的针对性教学有据可依。可以说,类似“电子书包”这样的网络教学平台是实现翻转课堂的跳板,让翻转课堂更具操作性。
  翻转课堂提倡个性化学习、自主学习等,这与本刊多年来持续关注的“双课堂”理念类似,两者有异曲同工之妙。在近期被翻译成中文的《翻转课堂的可汗学院》一书中,萨尔曼·可汗提到:在10年前或15年前,没有人能够预见人类今日的发展。既然我们无法准确地预测现在的学生在10年或者20年后需要什么样的知识,那么教会他们自学的方法,培养他们的自学能力,无疑比单单教给他们知识内容重要得多。

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