舒布其言，贵在明决——记叙文的叙写指导
2014-03-19 09:14:22 来源：信息管理中心 撰稿：杨帆 摄影摄像： ; 评论：0 点击：
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| 一、案例特色 本堂课从教学手段上，实现了学生在课堂上读、评、写训练相结合，用评改的方式改变传统的讲授式教学方式；从教学内容上，把教材中的阅读教学与本节课的写作教学联系在一起，帮助学生在熟悉的知识中发现并掌握写作的方法。 二、教学设计
三、教学实录 （一）导入（1分钟） 师生活动：一滴水能折射出太阳的光辉，一片枯叶能显现出清秋的肃杀。一篇优秀的作品能够打动每一位读者的心。怎样才算是一篇优秀的作品？ 首先它应该具备的是事件完整而清晰的叙述过程。 设计意图：引出本节作文课的学习重点 （二）方法点拨（12分钟） 1．点评问题习作（3分钟） 师生活动：出示学习平台上两段以“爬山”为题材的学生习作片段，学生点评两篇习作的共同问题。 设计意图：从学生在平台上对问题习作的点评切入，帮助学生通过自我发现明确在记叙文的写作中普遍存在的问题，进而引导学生在写作前学会明确写作意图和写作重点。 教学呈现 【习作一】 豆大的汗珠顺着脸颊一滴一滴掉在地上，两旁的树木扭曲着脸，像是在嘲笑我的软弱。突然，脚下的石头松动了，我身体向前倾，摔倒在地上。疼痛瞬间将我的身体麻痹，我瘫坐在地上。过了很久，我忍受着之前摔倒的疼痛，艰难地站起身，望着眼前曲折的山路。一缕阳光忽然从山顶洒下，使我倍感温暖，也使我坚定了爬上山顶的决心。于是，收拾好心情，我重新上路，终于功夫不负有心人，我登顶了。 【习作二】 我休息了一会了，就继续往前爬，看着山越来越陡，爬的人也越来越少，但是我还继续坚持着，即使腿再痛再酸，我也要爬到“一线天”。眼看离目标越来越近，我也很兴奋，很高兴，因为我为了一件事而努力，坚持不懈地去做。终于爬到“一线天”……静静地坐在椅子上，凝视着前方的大树，看着这个地方，让我从心底涌出一丝丝成功的感觉，我想这就应该是成就感吧！只有通过坚持不懈的努力才会成功，才会有成就感。 【学生平台点评部分展示】 学生1：习作一根本就没写爬山这件事儿，写的都是他受伤了，说完受伤就登顶了，中间怎么爬上去不知道。 学生2：这两个片段问题是一样的，应该都是写爬山的，但是好像又都没写过程，是不是跑题了。 学生3：习作二虽然和爬山有关，但是写的都是爬山的感受，没写爬山的行动。 学生4：没抓住叙述的重点，重点是爬山过程中我是怎么做的，第一段写的都是我怎么疼，第二段写的都是我的心理活动，这段应该以写爬山的行为为主吧。 明确：两篇文章同是写作者在爬山的过程中凭借坚定的信念和坚持不懈的努力，最终克服困难抵达终点。共同的问题是作者在行文中对爬山的过程叙写不足，这样就很难让读者真切地感受到作者爬山时的努力、坚持。 方法指导：第一，明确段落的写作意图 第二，确定段落的写作重点 板书：为什么写——写什么 2．实践 评改动词（4分钟） 师生活动：提问，语段对比，谈区别。 设计意图：选取学生已学习过的课文中的典型例句作为范例，引导学生在点评中感受到准确恰切的描写对文章表达效果所起到的作用。 教学呈现 语段一：那日父亲因为我任性不去上学打了我。 语段二：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 学生回答：“拖”，不由分辩，硬是从床上拽起，如果用“拽”“拉”似乎程度轻一些，不能更好地表现父亲当时的愤怒。 “抄”，随手拿起、不经思考，往往后面会接“打、抡”，说明父亲气急了。 “抡”，手臂用力地挥动，可见父亲是真的生气了。 教师明确：“拖、抄、抡”，一连串的动作描写看出在我任性不去上学时父亲的严厉，而这严厉恰包含了一个父亲对孩子的爱。 师生活动：出示学习平台中学生对“包饺子”过程的写作片段，学生评改其中对细节动作的描写。 设计意图：选取学生在平台上的写作片段，针对其中的问题，请学生结合讲授的方法，在点评中尝试对细节描写中词语的修改。 教学呈现 原文： 我将精心擀好的饺子皮（拿）在手掌上，用勺（取）出一些肉馅，（堆）在皮上，把饺子皮向中间一（捏），再一点点从两边向中间（推进）。捏好后，确定没有馅儿露出来，我得意地将包好的饺子往盘子上一（放），看着自己第一个完美的饺子作品，我心里别提有多兴奋、多骄傲了。 学生回答：（1）（拿）在手掌上——“托”，照应“精心”，爱惜自己的劳动成果。 （2）（堆）在皮上——“放”，“堆”集中在一起，意思不准确。 （3）向中间（推进）——“捏挤”，更生动形象。“推进”不和“饺子皮”搭配。 （4）往盘子上一（放）——“摆”，照应“骄傲”“完美”。 方法指导：第三，确定段落的写作细节  3．研讨 修改文段（4、5分钟） 师生活动：结合方法，给下面这段文字的作者提供一些修改意见。 设计意图：选取学生在平台上的写作片段，针对其中的问题，请学生结合讲授的方法，在点评中尝试修改细节描写中的词语。 教学呈现 需修改片段 时光飞逝，转眼间考试的日子又到了。当我又一次站在运动馆的两列标杆面前时，只听得一声哨响，考试开始了，这一次我全力以赴，我用心以最快的速度完成着每一个动作，冲过终点线的一刹那，时间定格在了十二点七秒。虽然这不是满分的成绩，但却是一次自我超越，我相信：只要用心，终有一天我会叩开成功的大门。 升格后呈现 时光飞逝，转眼间考试的日子又到了。当我又一次站在运动馆的两列标杆面前时，我内心充满信心，只听得一声哨响，我如一支离弦之箭冲出了起跑线，双手不停拍动篮球，小心轻推，带球绕过每一个栏杆，掌间感受着球旋转时产生的温度和它的花纹。脚下腾挪闪转，毫不停滞，过杆时肩部微沉，转身时脚下滑步。此时我已经心无旁骛，将全部的心神精力用在每一个动作上，最后的冲刺我用尽全力，当我冲过终点的一刹那，时间定格在了十二点七秒。虽然这不是满分的成绩，但却是一次自我超越。走出运动馆的大门，灿烂的阳光照在身上觉得一片温暖，让人充满力量。我相信：只要用心，终有一天我会叩开成功的大门。 （三）小结（2分钟） 把一件事情完整地说清楚，恰切、细致的表达，是写作能力的奠基，希望我们同学能够将叙写的方法运用到我们的学习和生活中，在仔细观察生活、捕捉动人的瞬间的同时，用我们手中的笔描绘出一个又一个感人的故事。 （四）当堂练习（18分钟） 师生活动：观看飞人刘翔100米跨栏比赛，抓住人物的动作进行刻画，注意突出人物的特点。 设计意图：综合运用本节课学习的叙写方法进行记叙文片段的创作，既是学生对所学方法的巩固，也帮助老师掌握学生本节课的学习情况。 |
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