感受超级画板魅力，灵动高中数学课堂
2013-11-22 15:45:00 来源： 撰稿：杨帆（转载） 摄影摄像： ; 评论：0 点击：
【摘要】 超级画板系《Z+Z智能教育平台——超级画板》的简称，它是一种多功能的教学工具软件，在高中数学教学活动中用超级画板，使原本静止枯燥的数学课变的充满活力． 【关键词】 超级画板；高中数学...
【摘要】 超级画板系《Z+Z智能教育平台——超级画板》的简称，它是一种多功能的教学工具软件，在高中数学教学活动中用超级画板，使原本静止枯燥的数学课变的充满活力． 【关键词】 超级画板；高中数学；动态 几何画板是由美国KCP 公司研制开发的优秀教育软件，被我国数学教师广泛使用，以它强大的功能受到广大使用者的赞美．超级画板是 Z+Z 智能教育平台系列软件之一，由数学教育家、中国科学院院士张景中教授主持策划，由李传中教授设计开发，是为中国基础教育量身打造的基于动态几何的多功能教育软件，它以其智能化的制图功能、人本化的动画功能及简易化的操作功能，在课程改革的数学教学每个环节中显示出独特的魅力．特别是对探究数学中深层次的问题显得更为重要，其动态地、探索式地表现数学问题，使原本静止枯燥的数学课变的充满活力，使学生在不断的数值和图形变化中感受到数学魅力．用超级画板探索学习数学不仅不会成为学生的负担，相反使抽象变形象，微观变宏观，给学生的学习生活带来极大的乐趣，完全可以让学生在轻松愉快的氛围中获得知识． 1．利用超级画板创设直观情境，加深对概念问题的理解和区分。 高中数学概念、知识虽然具有抽象性的特点，但其同样源于实际，是对现实世界中事物数量关系和物质形态在质上的抽象和概括．因此，为了使学生能够接受与理解，就需要借助于实物或物质形态将其直观地表现出来．传统教学模式下，教师通过三角板、直尺和粉笔等努力的将数学知识表现出来，对典型图形进行分析、描述，启发学生比较、联想，但效果不甚理想．超级画板的图形化生成操作与演示功能，使高中数学概念、知识的教学更加直观、规范与灵活．教学实践中发现，学生对几何概型的等可能性的理解感到比较困难，常常犯一些错误，下面列举一个案例借助于超级画板进行剖析：
新高中数学课程不仅倡导自主探索、动手实践等学习方式，设立“数学探究”学习活动，还倡导利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容．对于教师来说，利用信息技术开展数学实验能更有效地进行“观察—探究—发现—猜想—验证—证明—拓广”的教学． 超级画板的应用，为教师培养学生探究性地建构知识提供了实现环境，也为学生进行必要的知识猜想提供了技术平台，从而让学生在探究中学习，在探究中自主地建构知识，并提出猜想的结论，最终实现创新．下面我们就用超级画板对苏教版高中数学选修教材中一道“数学探究”类习题进行探索和研究。
线性规划是运筹学的一个重要分支，在实际生活中有着广泛的应用，它是对二元一次不等式的深化和再认识、再理解．在教学过程中，能否快速准确的指导学生准确地作出约束条件所表示的平面区域，直接关系到求解的结果，而在教学中若学生已掌握了基本方法，遇到类似的题型教师还用传统的教学手段作出可行域，势必浪费大量时间，而超级画板为我们教师提供了准确的作图工具，下面以苏教版必修5线性规划的例题为例说明。
传统数学教学突出的是对逻辑推理能力的训练，学生被动接受的成分要占主导，忽视了学生对数学知识的发现，许多学生只知其然，不知其所以然．而将超级画板综合运用与课堂，比传统的教学手段更能吸引学生，激发学习兴趣．超级画板具有自动推理功能，可协助教师完成预定的教学任务，同时借助于超级画板，让学生和超级画板做题比较，看谁给出的解法好，可增强学生的表现力，增强了数学的趣味性，从而使学生更好的参与课堂活动．下面以三角函数化简为例说明。
通过实践我们深深地体会到，超级画板在数学教学中具有传统教学方法无法比拟的巨大优势，只要我们从教学实际情况出发，自觉、主动、恰当合理地加以运用，就能感受到超级画板的强大魅力，让我们的数学课堂在超级画板的辅助下更加有活力，更加灵动． 【参考文献】 [1] 张景中，彭翕成.动态几何教程[M]．北京：科学出版社，2011. [2] 徐稼红.信息技术与数学课程整合——超级画板篇[J].中学数学月刊，2010(3). [3] 彭翕成.运用超级画板开展中学数学实验[J].数学通报，2008(6). [4] 张景中，彭翕成.函数作图软件的评价和选择[J].数学通报，2007(8). |
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