数学建模使我们的学生学会了学习

2013-01-07 10:48:54   来源：信息管理中心   撰稿：杨帆   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

　　附录2 2008-2009学年度海淀区研究性学习优秀课题征集与交流评选获奖统计一览表

　　附录3 北大附中“双课堂”数学建模实施过程简介
　　随着教育教学改革的不断深入，教师和学生完全有机会成为课程的创造者和主体，来共同参与课程开发的过程（如本次数学建模选修模块的教学活动）。教学不再只是课程传递和执行的过程，而更是课程创新与开发的过程。教学过程因此成为课程内容持续生成与转化的过程。在这个过程中，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
　　网络平台是实施有效交流的很好的平台，它使参与讨论者（应注意的是这些参与者不只是本组教师，还有学生、家长等教育活动中的相关人员）在活动中有了更多的话语权。在网络环境下，不但能做到人人参与，各抒己见，畅所欲言，表达自己真实的感受，交流密度高，交互面广，而且还突破时间空间限制，让参与者有充分思考的时间，所发表的观点有见解，质量高，很重要的一点是还能克服面对面交流的诸多弊端。相较于传统的教研活动方式，参与者更多了几分自由的感觉。
　　同时网络教研的进行不仅是一种集体学习、集体反思的校本教研，还是所有教师都参与共同交流、共同分享的一种崭新的学习方式。由于学校硬件设施的不断完善，使这种方式的交流越发便捷，另外教研组对“信息技术作用于讨论”已做了一些有益的尝试。
　　上述通过搭建交流平台促进教师个体发展的构想，应通过各种机会不断加以实施，才不会落入纸上谈兵似的空想。也正是基于这种考虑，我们实施了市教委关于“数学建模选修课网络实施”这样一个课题。
　　我校关于“数学建模选修课程网络实施”已经开展了两轮，针对两轮实施的总体过程均按以下流程展开：

　　
　　关于流程各步骤的说明：
　　活动准备阶段的说明：
　　1．“辅导教师之间沟通”环节完成以下三个方面：
　　（1）针对数学建模活动的各方面达成共识，形成有合力的团队；
　　（2）辅导教师平台注册（北京市高中新课程选修网）；
　　（3）辅导教师与平台技术人员初步沟通。
　　2．“师生沟通”环节完成以下三个方面：
　　（1）召开学生动员大会，对数学建模进行总体介绍，提出活动的总体要求；
　　（2）指导学生平台注册，并培训学生使其学会使用网络平台；
　　（3）对学生分组（以4人一组为宜），教师网上审核学生并进行分组管理。
　　3．“辅导教师与平台技术人员沟通” 环节注意以下两个方面：
　　（1）对学生平台注册产生的问题加以解决；
　　（2）进一步帮助学生熟悉平台的使用。
　　活动实施阶段的说明：
　　一、学生数学建模活动是在作业指导下，通过辅导教师的帮助完成的，四个单元作业的作用主要是将各种关系（学生与学生，学生与辅导教师，学生与家长，辅导教师与家长等）联系起来，进而形成教育的合力，基于这个设计，下面对作业进行的设计构想加以说明。
　　1．明确每个单元的学习目标、具体步骤和学习要求；
　　2．四个单元作业设计结构简述：关键词：交流。
　　（1）体现生生交流：通过“独立完成的作业与合作完成的作业”；“独立评价与合作评价他人的作业”；“自评和互评的作业”来实现。
　　（2）体现师生的交流：通过“作业公开的展示”、“辅导教师的评价”、“师生平台讨论”、“专线快车”等来实现。
　　（3）体现学生与家长的交流：通过四个作业中“家长态度”来实现。