祝福(高中语文）

双课堂教学实录

2012-12-06 08:33:00 来源：信息管理中心撰稿：杨帆摄影摄像： ; 评论：0 点击：

案例特色　　本案例最大的特色是依托网络平台，引领学生走进文本去探索、去思考，以点带面，触类旁通，只有学生的思维真正动起来了，才能达到“学教合一”的目的。　　《祝福》这篇小说篇幅长、难度大，但运用...

出的最好的帖子，然后帖子的主人或评论者演示、分析；老师适时予以纠错、点拨，并引导学生回到文本分析，适时补充相关资料。

　　【设计意图】同上（分析人物形象的设计意图）。阅读身边同学的分析和老师补充的资料，让学生多一点自主感悟：比老师生动的讲解，效果要好得多。较难理解的内容，让学生直观阅读、感悟，老师点拨一下即可。这也是学生的建议——借助各种资料讲解，帮我们理解。

　　 四、顺势提出：作者在《祝福》这篇小说中揭示哪些病态？分析作者的写作意图（视频）

　　【师生活动】老师抛出问题。学生思考、讨论。老师先概述这篇小说表现的内容，再引导学生思考作者的写作意图。学生思考、讨论，发言；老师补充，用鲁迅的一句话概括——揭示病苦，引起疗救的注意。

　　【设计意图】学生探究了前面两个环节后，老师提出这个问题，既引导学生概括上述分析中的信息点，又为下一个环节做铺垫。作者的写作意图是学生问得最多的一个问题，是一个典型的共性问题。即使有了课前的充分地阅读、课中对人物和死因的分析，学生也不容易理解。因此老师的引导、提示甚至讲解必不可少。其实，有了老师的提示和前面的铺垫，学生就水到渠成地理解了这篇小说的写作意图。
　　
　　

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