唯道是从——北京市东城区特级语文教师访谈

2013-11-28 14:04:31   来源：   撰稿：杨帆（转载）   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

　　“唯道是从”是句老话，但它说出了一种境界，一种价值判断，一种为之践行与追求的目标。
　　“道”，在教育教学的实践中，应该是我们必须着力探索，进而发现并遵循的规律。教育有“道”，教师的教学活动应该有“道”，学生的学习过程、学习能力的增长与发展也应该有“道”。
　　学生的学习能力增长与发展，必有其“道”。如果我们的教育教学活动能潜心探索，发现并遵循学生成长的规律，就会逐步接近“善建者不拔，善抱者不脱”的境界。当这样的理念在现代信息技术的支持下，与恰切的手段相融合时，我们见到了学生的人格成长，“少年心事当拿云”的情怀，“家事、国事、天下事全关我事”的担当意识。“双课堂”环境下，把传统课堂的学习半径抻长伸向了社会，生活有多大，学习的外延就有多大。由此我想到了爱因斯坦的一句话：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”为了培养人，为了让人的和谐全面发展，人的生长环境，人的生长土壤就要有些变化，教师创设的教学氛围就是环境与土壤。教学过程、环境的优化，信息化的支撑，有利于学生的全面发展。其中的方法与规律是应该探索究明的，其境界应该是我们所追求的。
　　教师的教学活动也有“道”。我从来都认为评价一节好课会有N多个标准，但其核心要素就是使学生“喜欢上”、“有所得”。当新课程推进之时，我的认识发生了突变，就是我们的教学活动使学生不仅“喜欢上”、“有所得”，还要“能发展”。关注学生的发展，才是以人为本的教育，才是面向未来的教育。正是这样追求，在信息技术的支持下，与恰切的手段相融合时，我们见到了鲜活而令人兴奋的学习境界：“让生命陪伴生命，用心灵激发心灵”的情感交融，“从奴隶到将军”的态势转变，“豁然开朗的记忆”带来的惊喜，“春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来”的美好体验。
　　教学方式的运用，教学模式的实施更要遵从“道”。要在常态教学中用“双课堂”优化学生学习过程，就要怀有坚持理想的课程观 、正视现实的课堂观、与时俱进并积极尝试的教学追求。这表现为对教学活动的一种评价要求——做到有效，追求高效；这也表现为对自己教学行为的扬弃——好的坚持，不好的修正。这也表现为我们教学态势的提升——为了学生的发展与明天。
　　以科学的精神，对待每一天的生活，对待每一个教育教学活动，“行于大道，唯施是畏”。