资本主义时代的曙光——文艺复兴

2022-09-13 13:44:00   来源：   撰稿：杨帆   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

　　
　　知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。

　　
　　1．知识与能力
　　学生通过本课学习，了解文艺复兴时期的但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的作品和思想内涵，进而理解文艺复兴的本质。
　　2．过程与方法
　　学生通过对比三个不同时期的艺术作品来探究文艺复兴的含义和实质。
　　学生通过阅读《神曲》的内容，体会但丁对中世纪教会的批判、对人的肯定。
　　学生通过欣赏达·芬奇的名画、莎士比亚的戏剧，感受作品中展现的人文主义思想。
　　学生通过回味文艺复兴时期在文学艺术等领域所取得的辉煌成绩，感悟文艺复兴推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。
　　3．情感态度与价值观
　　学生通过欣赏文艺复兴时期的作品，理解文艺复兴使欧洲从封建神学中解放出来，是一场思想解放运动。

　　
　　采用小组合作、电子书包课堂讨论和归纳结合的方式。

　　
　　1．教学重点：文艺复兴的本质和主要代表人物的作品介绍。
　　2．教学难点：文艺复兴的含义和实质。

　　
　　电子书包展示上一节课互动讨论情况：

　　【自主学习】（小组合作讨论，查阅课文，完成以下内容。）
　　1．文艺复兴的兴起
　　①时间：_______
　　②发源地：__________
　　③思潮：____________
　　2．文艺复兴的代表人物

　　【学习新课】
　　一、探究文艺复兴（小组合作讨论，观察作品和阅读书上相关知识，完成以下问题，每组代表讲解。）
　　问题：
　　1．通过观察三个不同历史时期的作品，比较作品中人物的神态、面部表情、人物中的衣着等，感觉哪两组图片有点相似？有哪些相同的地方？
　　2．文艺复兴在什么样的背景下产生的？
　　3．文艺复兴的核心思潮叫什么？其主要含义指的是？
　　4．文艺复兴是不是一场古希腊、古罗马文化的复古？为什么？它的实质是什么？
　　学生小组代表发言：
　　相似的是一和三组。第一组：古希腊、古罗马时期的作品：《面包房的夫妻像》描绘的是现实生活中的一对夫妻；《掷铁饼者》取材于希腊现实生活中的一项体育活动。第二组：中世纪作品《司教安东尼·奥索》体现出中世纪人物表情呆板，无精打采；《母与子》不同于一般母亲对小孩的爱，这幅画感觉母子之间很严肃，古板，穿的衣服不像普通人穿的，更像神。第三组：文艺复兴时期作品中的《母与子》，母亲抱着小孩，感觉很顺眼，表现出了母爱，很温馨，穿的衣服也像普通人；《摩西》人物目光看着远方，手臂显得有力，强调个人的作用。
　　这两组作品，他们所处的时代也不同，所以他们反映的思想其实也不同了。随着西欧城市和工商业的发展，出现了资产阶级。他们发现：自己并不是依靠教会借助于神的力量，才取得今天的成功，而是通过自身的不断努力取得的。既然人创造了财富，就应该享受现在的欢乐和幸福，享受美好的生活，何必要等到来世呢？这种思想就叫做人文主义。所以人文主义是要求以人为中心的，而不是以神为中心的，提倡发扬人的个性，追求人在现实生活中的幸福。
　　但这一想法和教会的宣传是相违背的，而他们还无力与神学正面冲突，所以他们就打着“恢复古希腊、古罗马文化”的旗号，来宣扬他们的思想，即人文主义思想。由此可见，所谓的文艺复兴，其实是资产阶级宣扬他们思想解放的文化运动。
　　老师总结：
　　分析得很好，所以文艺复兴并非只是古希腊、古罗马文化的再现，而是资产阶级宣扬他们思想解放的文化运动。

　　二、感受文艺复兴（师生欣赏作品，小组推荐讲解名作，感受文艺复兴本质：人文主义思想。）
　　欣赏文艺复兴时期的名作：《神曲》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等，仔细观察作品中人物的描写，动作、神态等细节，体会出艺术家创作要表达的意图。
　　1．意大利文艺复兴的先驱——但丁《神曲》
　　通过对教会的厌恶，其实就是否定神权，所以他被称为旧时代的最后一位诗人，又强调好人可以到天堂，所以说明他同时又是新时代的最初一位诗人。
　　2．多才多艺的文化巨人——达·芬奇《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》
　　老师介绍《蒙娜丽莎》，这是一个现实生活中的人，这意味着从以前画的宗教画开始转为关注个人，强调人的作用。提问学生，她的微笑意味着什么？
　　老师介绍《最后的晚餐》，这是达·芬奇为米兰圣玛丽亚修道院作的一幅壁画。请学生仔细观察当耶稣说完后12个门徒各自的面部表情、动作，提问学生，找出哪个是出卖者。此外，画中的耶稣并不是以一个神的身份出现，而是一个普通人，这说明耶稣已经从原来那种神的形象走出，变成人，注重人的作用。
　　人文主义思潮在意大利涌动的同时，迅速向欧洲其它国家扩散，出现了众多的人文主义者。
　　3．英国剧作家——莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》
　　介绍《罗密欧与朱丽叶》的爱情故事，强调他们追求自己的幸福生活，通过介绍《哈姆雷特》的故事，朗读经典独白，强调歌颂的是人的作用。
　　老师总结：
　　文艺复兴时期就是从原来神权至上、神权凌驾一切转变为以人为本，这就是人文主义。

　　三、回味文艺复兴（小组讨论理解文艺复兴的作用）
　　通过钱学森的以下这一段话，体现了文艺复兴的作用是什么？
　　“欧洲14—16世纪的文艺复兴也是科学的伟大复兴，他把人们从上千年的封建枷锁和神学的桎梏中解放出来，使人重新认识了世界，认识了人自身。因而，给了人们无穷的力量和勇气，为人类的才能和智慧的发挥开辟了广阔的前景。”

　　小结：
　　这节课我们学习了文艺复兴，正是这场资产阶级的思想解放运动，打破了中世纪以来封建文化神权凌驾一切的状况，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。

　　
　　第10课　文艺复兴（14—16世纪）
　　一、探索文艺复兴：意大利，14—16世纪
　　二、感受文艺复兴：人文主义（核心）
　　1．但丁：意大利《神曲》
　　2．达·芬奇：意大利《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》
　　3．莎士比亚：英国《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》
　　三、回味文艺复兴：一场资产阶级的思想解放运动
  
　　
　　运用电子书包“在线作业”模块

　　
　　运用电子书包“调查问卷”功能
　　1．完成电子书包上的调查问卷。
　　2．选择题失分原因总结。

　　
　　1．材料分析题：
　　这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而产生巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。

附录：学生学习截图

　　1.rar