语文教研组2018年3月原创教学资源

——李颖轩《采薇》教学资源

2018-03-30 18:57:00   来源：   撰稿：李颖轩   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

《采薇》教学设计

     李颖轩《采薇》公开课（李颖轩）.ppt

一、教学目标

1、知识与能力：理解诗歌大意，背诵重点字词。

2、过程与方法：深入分析文本，感知诗歌深厚的情感意蕴。

3、情感、态度与价值观：从诗歌深厚的情感中汲取精神力量，学着关爱与悲悯，珍惜当下，心怀感恩。

二、教学重难点

1、教学重点：引导学生理解诗歌内容与情感意蕴。

2、教学难点：启发学生从诗歌深厚的情感中汲取精神力量，学着关爱与悲悯，珍惜当下，心怀感恩。

三、教学方法：讲授法、诵读法、分析法。

四、教学过程

1．课堂导入

    鲁迅先生在《记念刘和珍君》一文中曾讲到“人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块”。大家还记得“大量的木材”和“一小块”分别指什么吗？对，很多人的流血牺牲才换来了历史的点滴进步。我们所知道的赫赫名将，我们记住的每一个宏大的历史名词，在他们背后，都藏着无数平凡生命的哀哀悲泣。正如曹松讲的“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯”，亦如张养浩讲的“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。今天，我们就来一起撩开战争的面纱，拨开历史的烟云，细心聆听，一个普通士兵，他的酸楚与哀痛。我们一起学习《诗经》中的《采薇》。

2.初次朗读，感知内容

（1）    学生自由朗读诗歌。

（2）    由个别学生范读，大家点评

3.问题探究，品味情感

（1）在前三章的重章叠唱、反复咏叹中，你读出了怎样的内容与情感？

     薇菜不断生长，季节更迭，时光流转，一个思家心切的士兵，一直苦苦盼望着归期，可是战事紧张，士兵回家的日子一拖再拖，似乎遥遥无期。心中一次次升起希望，又不断咀嚼着失望的痛苦，在这种反反复复无休止的折磨中，满心愁苦的士兵，思家之忧伤，愈加深切。他怀着渺茫的希望，依然执着地等待着。

（2）提高等待的滋味，可能每个同学都不会陌生。放学了等待同伴放学，风雨中等待父母回家，可是这位士兵的等待，和我们日常的等待，一样吗？这是一种怎样的等待？

未知的等待

夜雨寄北

唐·李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

预知的等待是一种满怀希望与欣喜的等待，而未知的等待则充斥着失落与绝望，而这样的失落与绝望往往不止于士兵个人。

错误

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞

你底心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不响，三月的春帷不揭

你底心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客……

等待过程中产生的负面情绪，人们依靠强大的意志与情感力量，都可以慢慢化解，可是在一次又一次失望之中？等待的人失去的最宝贵的是什么？是时间，是青春，是一去不复返的最好时光，这是最让人悲伤的。如果这场浩瀚的等待最终以圆满作结，那也不失为一件幸事。可是，往往事与愿违。

恐惧的等待

陇西行四首·其二

陈陶

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！

十五从军征        

   汉乐府民歌

　   十五从军征，八十始得归。
　　道逢乡里人，家中有阿谁？
　　遥望是君家，松柏冢累累。
　　兔从狗窦入，雉从梁上飞。
　　中庭生旅谷，井上生旅葵。
　　烹谷持作饭，采葵持作羹。
　　羹饭一时熟，不知贻阿谁。
　　出门东向望，泪落沾我衣。

（3）融入情感，重读前三章

（4）等待的百般煎熬之感，是战争带给士兵的。从这个角度的考虑，这个士兵对于战争，应该是憎恶和厌恶的。那么战争带给这位士兵的，全是憎恨与厌恶吗？

四、五章在大肆渲染将帅车马服饰之盛，讲述战事的紧张，经过激烈战斗，多次打胜仗的雄壮场面 。当士兵想到这些时，他内心必定涌动着满满的满足感、自豪感、成就感。这是每一个心念家国、志存高远的人，在成就理想、守卫国家的过程中，会自然萌发的一种朴素而真实的情感。

（5）那么，士兵在南征北战的过程中，伴随他的，一直是这样的激昂豪迈之情吗？大家继续阅读四、五章，谈谈自己的看法。

将帅们驾着车马上路上，士兵也踏上艰难的征途；将帅们坐在车上，士卒们则围在车的两旁，打起仗来就靠它来隐蔽。他们南北转战，一个月要转移多次，不敢安居；他们时刻警戒，不敢松懈，因为他们面临的是极其凶狠的敌人。从字面上看，这一部分没有写思归情愫，但那一股苦涩的情味始终萦绕在诗人的歌声中。这些可怜的戍卒，当他们拖着疲乏的身子，挣扎着在车马后面奔跑的时候，当他们靠着车厢躲避敌人飞矢的时候，当他们枕戈待旦的时候，怎能不加倍思念安宁和平的生活呢？

激越豪迈之中依然夹杂着无奈与酸楚，这才是人之常情，这才是最真实的生命状态。生命本身就是一种复杂的存在，不管在哪一个阶段，它都不会说被某种单一的情感完全占据，它一定是多种情感交织在一起的。面对驰骋沙场的士兵，我们所要感知的，不仅是他保家卫国的豪壮之志，还有那些隐微却强固的私情。就像清代词评家况周颐所讲到的“吾观风雨，吾览江山，常觉风雨江山外，有万不得已在”，如果说保家卫国、建功立业是将士的风雨江山，那么眷恋故土、思念亲人的辛酸悲苦便是那份万不得已。

（6）融入情感，重读四、五章。

风雨江山提升了我们生命的高度，而那些万不得已却给了我们生命温度。年轻之时，人们总是竭尽全力追求那份高度，而到垂老之时，我们又极度渴望那份温度。所以，经过多年的征战之苦，这位士兵，他迫不及待地要回到家乡，去感受那份温度，于是有了最后一章，也是整首诗最广为流传的一章。

（7）“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”这几句的情景关系是怎样的？

“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”。、

                     ——王夫之

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（8）在“杨柳依依”与“雨雪霏霏”的强烈的景色转换之间，你感受到了什么？

当年离开的时候，我的家乡春色撩人，桃红柳绿，脉脉含情，似乎都在向我诉说着它们的不舍，可是无奈，我真的要离开了。如今的我，历尽悲欢，风尘仆仆，终于要回到朝思暮想的家乡了，可是眼前的家乡，却不是当年的春意荡漾，而是雨雪交加、寒风刺骨、一片苍茫，我的家乡似乎也和我一样，斗转星移之间，尝遍了世间酸楚，心生倦怠，连模样都发生了变化。在乐景与哀情，哀景与乐情，强烈的情景转换之间，人世间沧桑巨变的悲凉之感，跃然纸上。

（9）纵观全诗，你认为士兵为何哀伤？

时光飞逝，年岁渐老

南征北战，辛劳艰苦

眷恋故土，思念亲人

（10）重读全诗，回味情感。

4.总结延伸，拓展升华

对于这样的诗歌，我一直心存感念，因为它让我们看到了宏大景象背后那些真实的生命力量与情感存在，如此温暖，如此生动，如此丰厚。没有《采薇》，我们无法了解在气势如虹、势如破竹的征战队伍中，那一个个普通士兵他们的离合悲欢；没有《大堰河，我的保姆》，我们也无法得知在黑暗不公的时代背景下，一位底层妇女，她究竟要经历怎样的人世悲苦；没有《记念刘和珍君》，我们永远也不会知道，在军阀割据的混战时代，原来有那么一个如花般的女孩子，她曾经为我们可敬可爱的国家，献出了最宝贵的生命；没有《小狗包弟》，我们从何得知，原来在惨烈的文革时代，连一条小狗，都朝不保夕，都难逃一死。我想，这就是文学的力量，这就是文字的可贵，它让我们看到了一个个平凡又真实的生命，它让我们学着关怀、学会悲悯、学会珍惜，珍惜我们所拥有的一切，珍惜我们所在的时代，珍惜每一天的安宁与平和，珍惜每一个努力奋进便能收获满满的幸福时刻！我想，这是我们应该从中汲取的精神力量。

5.作业

    完成练习册相关练习