让学习回归本真

2015-11-16 14:45:20   来源：   撰稿：杨帆转载   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

　　“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”一曲《童年》唱出了学生时代大多数人的心声。只是多年过去后，当我们回想起那段被累、困、压力充斥的时光，是否还记得自己也曾因为攻克一道几何难题而窃喜，或是在物理课上学习了天体运动知识而倍感新奇等等。学习之于我们到底意味着什么？孔子说“学而时习之”，我们不仅要“学”，更要“习”，学习是一种生存需要。
　　“建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会”，这是国家主席习近平在2015年首届国际教育信息化大会上发出的贺信中提到的。“人人皆学”是指学习主体是每一个社会公民；“处处能学”不仅是指空间意义上的学习场所，更是指学习内容的全面性；“时时可学”是指让学习成为一种常态的、可持续的行为，即终身学习。学习型社会在教育信息化背景下提出，这种“人人皆学、处处能学、时时可学”的理想需要依靠现代信息技术才能有效落实。
　　近几年来，本刊关注到越来越多的教师尝试数字化教学和网络教学，从最初的单纯利用技术手段优化传统教学方式，到开始转变固有观念、大胆创新教学，给予学生个性化学习、自主探究学习、合作式学习极大的空间。这对学生来说是一种全新的学习体验。
　　以本期小学音乐鉴赏课《牛车》为例，如果按照以往传统方式教学，学生在课上接触的是第一次听到的陌生乐曲，自主鉴赏的空间小，被动听讲限制了学生的个性化鉴赏能力。而邓艳红老师利用网络学习平台授课，使得学生的学习体验大为不同。课前，学生在网络技术搭建的虚拟课堂上观看微视频，自主欣赏音乐，并将对欣赏乐曲的感受和理解发布到互动讨论区，在线与同学和老师进行讨论。然后学生带着自主鉴赏和互动讨论的结果去上课，从而扩大了学习的广度与深度。同样地，本期中学《诗词鉴赏专题课》中，龙云娟老师放手让学生在虚拟课堂自由创作，并把学生创作成果放到现实课堂全班共享、讨论、点评，给与学生充分的展示空间，调动了学生参与教学的热情。这堂课最成功的地方不在于学生掌握了多少诗词鉴赏的知识，而在于让学生体验到知识形成的过程。在这个过程中每个学生都开动脑筋、积极思考，掌握了学习的方法，并体验到学习的乐趣。
　　暑假已经开始，上学期的学习暂告一个段落。但是校园学习生活只是整个人生阶段中的一部分，荀子说过“学不可以已”，真正意义的学习会贯穿人的一生。所以说，教师只有授人以渔，让学生想学、会学、爱学，才能让学习发挥其真正的作用，为自我成长服务，为社会发展服务。