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生成学习理论知多少?——生成学习是什么?


2018-05-11 10:12:26   来源:   撰稿:信息化教学创新团队 Lisa   摄影摄像:    ;  评论:0 点击:

 

 

 

生成学习理论是1974年由美国教育心理学家梅林·C·维特罗克(Merlin C. Wittrockti)提出的。生成学习是以学生为中心,积极构建有意义的学习活动的过程。维特罗克吸取并借鉴了信息加工理论的研究成果结合自己对学习过程的研究提出生成学习模式的信息加工流程图,如图1所示。

维特罗克学习模式

生成学习模式中所指的学习生成过程是学习主体根据自己的态度、需要、兴趣和爱好以及认知策略对当前环境中的感觉信息产生选择性注意,获得选择性信息并利用原有的认知结构建构该信息的意义,从而获得新知识、新经验的过程。该模型包括四个主要成分:生成、动机、注意和先前的知识经验。生成学习的主要步骤如下:

1.学习者访问存储在其长期记忆中的信息时发生。主要目标是鼓励学习者通过使用已获取的信息来学习基于事实的内容。召回技术的例子可能是让学习者重复信息或对其进行审查,直到完全掌握概念。

2.整合涉及学习者将新信息与已收集和存储的知识整合在一起。其目的是将这些信息转换成一种形式,让学习者稍后可以更容易地记住和访问。整合活动的例子可能是让学习者解释内容或创建类比来解释一个概念。

3.组织涉及学习者以有效的方式将他们已经收集的知识与新概念联系起来。组织策略的例子可能包括创建列表或分析特定概念的要点。

4.详细说明包括鼓励学习者通过分析这些想法,将他们已经收集的信息连接并添加新的概念。精心制作技巧的例子包括创意写作,扩展一个句子或思想,以及心理图像的视觉表现。

生成学习强调学习者不是信息的被动接收者,而是学习过程的主动参与者。只有通过学习者自我理解和联系才能生成有意义的知识,只有那些涉及到实际创造关系和意义的活动才能被列为生成性学习。教师在学习过程中不必填补“差距”,而是要激发和鼓励学习者持续参与学习的兴趣和动机,重视学习者在新旧知识间建立联系,强调学习者的自我监控和以学习者为中心的学习。生成学习理论的基础是学习者可以积极地将新想法融入他们的记忆以提高他们的教育体验。实质上,它涉及将新旧观点联系起来,以更好地理解指导的概念。

生成学习理论对学习者特征分析、教学目标分析、教学内容分析、教学策略制定和教学评价设计等环节提供了具体的指导,并能够促进教学设计过程模式的发展。那么,在教学中如何设计和开展生成教学?敬请期待下期分享。

参考文献

[1] Lee, H.W., Lim, K.Y., & Grabowski, B.L. (2008). Generative learning: Principles and implications for making meaning. In J. M. Spector, M. D., Merrill, J. VonMerrienboer, & M. P. Driscoll (Eds.). Handbook of Research on Educational Communications and Technology, (3rd ed.). New York, NY: Routledge.

[2] Grabowski, B.L. (2004). Generative learning contributions to the design of instruction and learning. In D. H. Jonassen (Ed.). Handbook of research on educational communication and technology. (2nd ed.). Retrieved from http://www.aect.org/edtech/28.pdf.

[3] Wittrock, M.C. (1992). Generative learning processes of the brain. Educational Psychologist, 27, 531-541.

[4] Lee H W, Kyu Y, Lim B L, et al. Generative Learning: Principles and Implications for Making Meaning[J]. 2007.

[5] 任友群,焦建利,刘美凤等(2009). 教育传播与技术研究手册[M].上海华东师范大学出版社.

 

 

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