教研“研”什么

2017-10-19 15:52:47   来源：教师发展中心   撰稿：本文转载自李逵《教研“研”什么》   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

贵在研“意”，以“意”帅“法”

教研就像写文章，真谛在于不断更新教育理念，如果“意不至”，恐怕所有的教学技法只能是一个漂亮“外包装”。这就好比一篇文章立意不高、不深，即使结构与表达现精巧，也不会有多大价值。因为“得意”，而法不达意时，教师就会主动学习，以求得法，让“法”为实现教与学的完善结合、和谐高效服务，“法”才能突尽猛进。

重在研“己”，自成风格

名师、名校的经验一定是本土化、本人化的结晶，我们理应把它看成新经验的提供者，借以审视和批判我们原有的经验，以便更好的完善自己、发展自己。遗憾的是，我们往往把他们当成真理的拥有者，不辨就里。学习名校、名师必须以冷静的头脑、科学的态度进行思辨和分析，千万不能失去自己的独立判断，沦为“盲从”。名校与名师经验可以作为一种教学思想，给我们以启示和参考，但不能看作是教学规律有全部，更不能看作是教学研究的终极真理。如果我们采取简单的“拿来主义”，盲目照搬，而不是对照反思自己的经验，恐怕就会适得其反。我们还要记住：拿来需要因地制宜，结合本土、本人已有的经验积淀，将理念、理论等本土化、本人化。

成在研“生”，以学定教

教育家波利亚说：教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么则更加千百倍的重要。

教是要受学制约的，要适应学生的心理特征，违背认知规律的教学都无法达到和谐和高效。把握了学生的心理特征和认知规律，教师才能为学生自主学习创设必要的条件，才能针对学生思维可能出现的问题作出前瞻性的预设调整。

文本只是教学的依据或凭借，研“生“，教师才能真正以学生的视角来解读文本，让学习内容就像网络游戏一样吸引学生的注意，才能创设遵循学生学习规律的情境，才能以学生已有的生活经验为基础提出引发学生认知冲突的新问题。激起学生急于求解的“内需”，围绕“问题”展开讨论、探究等自主学习活动，使问题解决的过程同时成为建构新知、形成新技能、发展新思维的过程。