教师应该有哪些管理智慧？

2016-12-28 09:41:58   来源：教师发展中心   撰稿：王甫荣   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

学习后的反思：工作以来，做了近20年的班主任，对班级的管理也没有静下心来思考过，今天学习了刘良华老师的《教师应该有哪些管理智慧》，觉得自己还有很多地方做的不够，如学生的自己管理自己没有放手且缺少办法，管理技巧完全是靠感觉，在威信方面过于看重。

我们经常碰到这样的情况，有的老师上课不错，但是这个老师可能被学生讨厌。所以，教师有“课程智慧”，“教学智慧”之后，还需要“第三种智慧”，即“管理智慧”。

教师所具备的“管理智慧”有三方面，第一，教师要培育学生的民主精神；第二，教师要有一些管理技巧；第三，教师要有威信。

民主管理

教育管理的第一个智慧，就是“民主”。什么叫民主呢？就是尊重学生。遇到什么事情，与学生商量，这叫民主。与民主相反的状态，就是什么事情都由这个老师说了算。学生不同意，也要执行。这叫做单独的裁定，简称“独裁”。

什么叫民主，魏书生老师的解释就是这样：让学生自己作主，当学生遇到什么困难，学生作主之后，遇到什么困难，学生可能解决不了，然后，我来帮助你一下。

老师应该怎么管学生呢？你要是把学生管得死死的，好了，你这个班里面可能很安静，很有秩序，但从此一潭死水。你这个教师就失败了，从一开始就失败了。一个好的老师，应该是让这个班里面的每一个孩子都有活力。让学生能够奔腾，但是，他听课的时候能够暂时安静。

现在高中新课程有生涯规划的课程，培养学生有“生涯规划”能力。即让学生能够自己管理自己，自己知道自己以后要干什么。

教师是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于这个教师是否能够培育学生的民主精神，让学生“过民主生活”：让他的学生自己做主，让每一个学生都有“我说话有人听”的体验。

管理技巧

教师要有一定的“管理技巧”。“管理技巧”是重要的，但所有的管理技巧，都只算是管理智慧的“辅助策略”。根据刘老师的案例大概总结了以下一些技巧：

技巧1：刚柔相济。

技巧2：先制造痛苦，再出面拯救。

技巧3：语言感化。

技巧4：导师制。

技巧5：班干部轮流做。

技巧6：让孩子们有自信。

技巧7：自己管理自己。

技巧8：生涯规划。

技巧9：惩罚老师自己。

无论是教师的民主管理，还是教师的管理技巧，基本上都是看得见的管理智慧。除了看得见的管理智慧之外，还有一种看不见的管理智慧：“教师威信”。

教师威信

一个教师在学生那里是否有威信，取决于这个教师是否能够让他的学生敬畏而喜欢这个教师。教师可以询问自己：我要让学生敬畏我，我做到了吗？如果做到了这一条，紧接着可以询问第二条：我要让我的学生喜欢我，我做到了吗？

学生凭什么喜欢教师？喜欢的原因可能很简单：这个教师有爱心，他对他的学生好，他的学生就喜欢他，就是这么简单。学生凭什么

敬畏教师？敬畏的原因可能因为教师的思想魅力，也可能因为教师的人格魅力。

“爱心”是教师威信的第一个条件。“教师威信”除了“爱”，还有“敬畏”。

案例：什么叫教师威信？教师的威信从哪里来？鲁迅写的《藤野先生》中就有这方面的内容。

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点。”

“拿来我看！”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：

“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：——

“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”

学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。

解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

看了鲁迅的《藤野先生》之后，你就会明白鲁迅为什么敬畏那个老师，甚至可以理解鲁迅为什么敬畏“日本人”：鲁迅一生骂人无数，但他从来没有骂过一个日本人。

这就是我对“教师威信”的理解和解释。

总之，管理的根本精神是“民主”。让学生学会自我管理、自主发展，这是管理的核心目的。但是，无论“民主”管理多么美妙，它总还是需要一些辅助策略或前提条件。如果说“管理技巧”是民主的辅助策略，那么，“教师威信”则可以视为“民主”管理的前提条件。