2014年中考阅卷反馈之五

2014-09-25 12:48:30   来源：教务处   撰稿：李琳   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

    一、命题情况分析

    今年的中考化学命题与往年相比灵活度增加，对学生知识迁移能力的考察增大。设计形式与往年相似，难度及题量与往年持平，但是试题的取材和设计角度与往年有极大变化。

    1.试题中图表、实验过程图及装置图明显增多，如10、11、14、16、18、20、21、22、23共9道小题中，出现了共计25套（或组）图表，13年只在9、15、17、18、20、21共6道小题中出现了12套（或组）图表。图表的增加使试题直观、形象便于理解，有利于学生迅速结合试题去联想所做过的实验并运用化学知识去解答问题，在紧张的答题过程能够激发学生的思维潜力。而这些图表中19套（或组）均来自于课本，这也提醒我们在今后的教学中要紧扣课本，擅于发现课本中的有用素材。

    2.试题的考察点有所变化。13年选择题中12题着重考察化学用语，今年将化学用语的考察渗透到各个小题中；选择题中的12题综合性增大，并以陕南茶叶为背景凸显陕西特色，4个选项中涉及到了化学式的意义、有机物与无机物的判别、元素在物质中的存在形式、根据PH值分析植物的生存环境。往年考查较多的生活与化学中的问题在今年的命题中涉及较少，只出现了豆奶与维生素、塑料的问题。氧气、碳及其化合物、金属性质、酸碱盐知识依旧是历年来考查重点内容。

    3.试题灵活度增大、知识迁移能力试题考查量增大。如16题II中的（3），根据硅胶的结构疏松多孔，吸收PM2.5效果明显，迁移到活性炭的性质；

    4.试题区分度较高。试题中的13题、14题、20题的（4）、22题实验探究的（2）是整套试卷中难题。13、14题学生在答题中比较纠结。22题中的信息量较大，探究问题的设置与历届有所不同，问题的连贯性不强，易使学生对题目的理解产生误解。如探究（2）中将酒精、氯化钙、氢氧化钠加足量水充分溶解后，产生白色沉淀，沉淀中加入稀盐酸有气体生成，学生如果审题不清楚，易错写成Na₂CO₃与稀盐酸的反应方程式而不是碳酸钙与稀盐酸的反应。

    纵观今年的试题，进一步体现了化学学科特点，命题更加注重化学知识的系统性和连贯性，是一套能够综合考查学生一年来对化学知识掌握情况，也为今后的化学教学指明了方向，紧扣课本注重知识的迁移。

    二、阅卷情况反馈

    今年的阅卷要求与往年相比扣得严，给分紧。

    1.对于化学专有名词写错字的情况仍旧比较普遍，也是学生的不应该的失分点之一。比如：煮沸、吸附、饱和、熔点等。

    2.化学用语除了选择题中以外，在非选择题中主要涉及到了铜片和硝酸银的反应、高锰酸钾制取氧气、实验室制取二氧化碳、以及盐酸或硫酸和氢氧化钠的反应（这个是二选一的形式，再次体现了试题的灵活度）。方程式的书写中存在的也是以往教学中经常强调的问题。

    3.审题不够仔细，陕西中考要在50分的题量中考察上下册的内容，因此，一道题中往往涉及到了很多方面，信息量很大，在问题的导入和设计上可以看出来是下了很大功夫的，但是学生在短时间内的高度紧张状态下，容易对题意的理解出现偏差，从而导致失分。比如18题中要求中“分析表中数据，回答问题”，试题中既给了表格也给出了溶解度曲线图，第二问“60℃时，两种物质的饱和溶液中，溶质质量分数较小的是     ”，很多考生答成了“乙”而不是根据表中的物质来答，白白地丢掉了一分。还有19题中问焊锡能用来焊接电子元件的原因，学生答“硬度高”不给分。

    4.基础知识不扎实。这种情况在今年的阅卷中非常明显，比如：电解水实验、活性炭吸附性的迁移、物质的分类、CO的用途及来源、CO₂水溶液显酸性的原因、计算溶液中溶质溶剂质量比、金属的性质及活动性顺序探究、酸碱盐的通性、实验现象描述、重要物质的实验室制取、有关化学方程式的计算等等。考生在这些基本知识点上的的失分点分布最多。

    5.从能力要求层次上看，考生在答题中，容易出现不能够在短时间内对题给信息进行迅速正确的分析，错误地理解题意，对知识的延伸内容考虑不周到或者是想的太过复杂。

    6.个别考生计算能力差，过分依赖计算器，考试中按错数字又没有时间检查，白白丢掉了分数，化学计算中给出的数值一般会与物质的相对分子质量成比例，一般口算即可算出答案。

    三、对教学的反思

    根据以上情况分析，在今年的教学中从以下三个方面来抓：

    第一是在平时教学中要关注学生的学习品质，利用课内外教学环境注意培养学生专心听课、认真独立完成作业、勤奋努力、坚持目标、有恒心等品质。兴趣是一个人前进的动力之一，师生间良好的沟通可以激发出学生对本学科的学习兴趣。而学生对老师的认识就是在课堂上，因此平时教学中要让每一节课都有亮点，这就需要在每节课的备课上下足功夫，偷懒一次可能就会失去一个学生对本课程的关注度。

    第二在平时新课教学中，备课要精准、习题要精练、试题讲评要到位。充分调动学生的学习积极性，并让学生明确各个知识点的要求做到心中有数，高效利用课堂时间将每一节课的知识点落实到位。比如化学用语的教学是第一学期的关键。学生的分化点是在第一学期的期中考试前后，因此在这一阶段要特别关注哪些在学习中存在问题的学生，及时发现及时给与学生鼓励和帮助，尽量减少掉队学生的人数。

    第三在落实基础之上，提高学生的审题能力，文字表达能力，常规计算能力，综合处理信息能力，这四点在平时教学中加以强化可以帮助学生养成良好的习惯，在将来的中考中就可以减少出错。较高的要求是对简单实验原理的理解能力以及设计实验对物质的性质进行探究的能力。实验探究能力的教学在本学期只是一个简单的铺垫过程，是下一学期教学的主要内容也是难点所在。

 教务处   

2014年9月