教学资源 ☆ 《What time do you go to school?》任务型教学的课后反思

2015-04-17 15:18:52   来源：教务处   撰稿：高宝珍   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

这个单元主要学习谈论日常作息活动及具体时间的表述法。学习用英语描述不同的时间是基础也是重难点，并且只有学习了时间表示法后，才能自如地谈论日常活动。因此在第一课时中，主要讲解了时间的表述方法，为第二课时描述 日常活动做好了准备。这节课是第二课时。整节课的活动都紧紧围绕描述同学们自己的日常活动为主，巩固练习基本句型 。课堂设计基本上是以学生口语说练为主，争取每位同学都又开口说的机会。下面是具体的课堂展开过程。

这节课，首先是复习了时间点的顺读法和逆读法，为之后的口语练习打下基础。学生们回答出来我制作的表盘上的时间，我会按照每个人一天从早到晚的活动来引导学生说时间点，同时让他们回忆自己每天相同的时刻在做些什么事情。

接着，我给学生一分钟时间，让他们和同桌一起谈论有关每天日常活动的短语。之后带着大家在我做的PPT中总结，用这样的方式将每天每个人基本要进行的活动的动词或短语呈现给学生。

紧接着我就引出这节课的话题，问他们“what time do you do these things？”这样就引出了新句型，然后提问几组同学，关于他们的日常活动及时间，让他们有个模糊的印象，然后利用书上 SectionA 1a部分的图片及1b听力给学生一个完整的关于询问和回答日常活动的例句。“ What time do you/does he …? I / He …”

接着为了巩固和运用新学的句型，课堂上设计了一个接龙游戏竞赛，每一列或一排的同学必须以前后或左右接龙的形式在规定时间提问并回答问题。学生参与口语练习活动的热情很高，非常乐意去完成这个任务和挑战，不想在比赛中拖后腿。因此并没有把它当作学习的压力，而是在非常轻松愉快的心情下和环境中完成了句型的学习，并且还达到了运用英语交际的目的。

在这个环节中就连平时几乎从不发言的同学也积极参与其中，不仅是练习了句型，也让一些不敢开口说英语的学生在热闹友好的课堂气氛中克服心理障碍和恐惧，敢于开口自信地讲英语。这也许是这节课孩子们最大的收获。

在这之后设计了一个写作，这样就把有关日常活动的词语以及短语做了巩固练习。学生们需要在本子上将自己一天的主要活动写下来，运用适当的连接词将这些句子连起来，然后同桌两人一组进行口语练习。

通过这节课，我对任务型教学思路有了更深的体会。为了完成这节课的教学目的，老师要设计合适的教学活动，让学生能够积极参与其中，顺利地，轻松地学习所学知识并能够灵活运用。为以后说一口流利的英语打下基础。教师需要改变由老师单纯传授知识，学生被动学习的传统模式。学生通过主动参与课堂的学习并深刻掌握所学内容，可以在课下运用并与他人交流或可以动手做一些事情，就达到了任务型教学的目的。这样的思路应该在以后的每一节课中得到体现，日积月累对学生对教师都是一种成长。

同时这节课让我感触很深的还有班里几个平时不愿意张口的学生在本节课中表现积极，没有了平时的羞怯和自卑，多了一些尝试的勇气，虽然也有错误，但是敢于踏出这一步也是特别值得表扬和鼓励的。看来没有不愿意张嘴的学生，只是需要给这些孩子一个轻松友好的课堂氛围，同时需要周围同学友好的帮助和鼓励，帮助他们克服心头的恐惧和不安，一旦他们踏出了第一步，之后就容易许多了。