潜心教学研究 享受职业幸福

——李树全老师与广西南宁市一中骨干教师素质提升班交流

2017-11-22 08:16:14   来源：教师发展中心   撰稿：关小蓉   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

2017年11月21日，西安的初冬寒风瑟瑟，来自广西南宁市一中骨干教师素质提升班的全体教育同仁继续着在西安市第八十九中学的交流学习。畅叙楼内暖意浓浓，今天他们将与西安市第八十九中学教师发展中心主任李树全进行《潜心教学研究  享受职业幸福》的专题交流。

李老师今天的专题交流从网络上最具情怀的一封辞职信说起，他深刻分析了教师目前的职业现状，如：职业倦怠，做“沙发土豆”；躺在荣誉证上吃老本；金钱至上，缺少教育情怀；对学习的期望及时有效，现成能用；缺少主动成长的动力和条件等。这些现象的存在，直接影响着教师的职业幸福感。李老师结合自己的成长历程，认为只有通过参与教科研活动，扎根课堂教学，才能不断提升自己，拥有职业幸福感和成就感。

在接下来的话题中，李老师与大家交流分享了新课改十年来他潜心做好教科研工作的几点体会。

李老师通过自己大量详实的教学案例，诠释了根植于教学一线的教科研工作要聚焦社会热点，学科热点和教育热点，依托教学支点，找准抓手，立足课堂教学和试题分析，通过感悟，积极反思，形成认识，思考成果。

李老师还强调了教师阅读的重要性。教师通过阅读促进教师专业成长，专业成长提升职业幸福。他引用朱永新《专业阅读造就教师幸福》的一段话，特别强调了教师专业阅读的价值与意义：“如果说，一个人的精神发育史就是他的阅读史，那么，一位教师的阅读史，不仅是他的精神底色，也是他的教育蓝图。……. 我们把职业认同与专业发展视为教师成长的双翼，其中，专业发展包括专业阅读、专业写作与专业交往的‘吉祥三宝’。这一教师成长理论的核心要义，就是希望教师能够虔诚追寻教育，通过专业发展不断追寻卓越，更重要的是，在这追寻的过程中，过一种幸福完整的教育生活，度过幸福完整的一生，成为一位幸福完整的教师。由此可见，专业阅读作为教师专业发展的第一宝，也是最根本的基础。”

李老师认为一线教师教科研工作的另外一项内容就是要积极参与各级各类课题的深度研究。课题研究的过程就是教师专业成长的过程，研究需要学习思考、需要实践验证、需要总结反思，每一项研究活动都会带来教师认识的深化、技能的进步和理念提升。通过课题研究提升教师的研究能力和研究欲望，这是教师专业发展的力量源泉。

李老师总结了教科研的“五让”，即：教科研让教学有深度，让教学有高度，让教学有品位，让教学有内涵，让教学有思想。

在交流分享活动的后半部分，李老师与在座的南宁教育同仁交流了西安市第八十九中学近几年教科研工作的做法。西安市第八十九中学在近年来的教师培训工作中，结合学校实际，将教师按照年龄分为四个梯队，在教师当中实施了梯次培养。每个梯队有不同的项目，四个梯队有共同的项目，按照“渐进化、精准化、专业化、灵活化”的方针，遵循“分类培养、分层评价、分步提高”的原则，把握“操作可行、目标可期、效果可现”的方向，积极推进教师的专业成长。通过开展“周周精品课”、“周周展示课”等活动，聚焦课堂教学，实现公开课常态化，探索和完善“双动”教学模式，促进学生全面发展，落实学科核心素养。学校还在教师当中开展读书活动，鼓励教师参加各级各类教学研究活动，依托专家学者，开展暑期大培训活动，利用网络平台资源，助推教师专业成长。学校还着眼未来，关注后备队伍，开展40岁以下教师队伍专项建设活动。学校教科研工作取得了长足的进步，近两年，学校有多人成为省市区各级各类骨干教师、教学能手和学科带头人，教科研工作卓有成效。

在两个多小时当中，李老师充满激情的讲座，让在座的同仁深刻感受了什么是职业的幸福感，他们认为李老师注重平常积累，以课堂教学为突破口，潜心教学，博取约存，厚积薄发，引起大家强烈共鸣。大家一致认为，只有熬得住时间，耐得住寂寞，潜心教学研究，善于反思，乐于交流，才能成就教师，享受职业幸福。李老师的讲座为大家今后的教科研工作开拓了思路，提供了宝贵的经验，非常值得借鉴。

交流结束之后，南宁一中的老师们进教室听了李老师的一节原生态课，进一步深化交流。