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聚焦课例分析研究 促进教师群体成长

——西安市第八十九中学大学区举办课例分析培训会


2017-02-24 15:22:14   来源:教师发展中心   撰稿:关小蓉   摄影摄像:    ;  评论:0 点击:

为了进一步提升大学区教师的专业技能,落实学校工作计划,进一步做实做细教师培训工作,根据本学期工作计划, 2017223日下午,由教师发展中心组织的西安市第八十九中学大学区课例分析培训会在西安市第八十九中学西电教室进行。参加大学区教师梯次培养的二、三、四梯队的全体教师、执教本学期周周研讨课的教师、西安市第八十九中学、西安汇知中学中层以上管理人员和教师发展中心全体工作人员参加了培训会。

培训会由西安市第八十九中学副校长李双全主持。陕西省首批正高级教师,陕西省特级教师、市教科所数学教研员汪香志老师从读懂课程、读懂学生和怎样是一堂好课等几方面对全体参会教师进行了专题培训。

汪老师认为,作为教师要重新理解“课程”和“课堂-教学”的意义。课程就是学习的进程,是学生学习知识、积累经验的过程,是学生与教师在不断的互动过程中构建意义的过程,它具有生成性与对话性。所以作为教师应该有课程的目标意识、课程的文化意识、课程的生命意识、课程的生态意识、课程的活动意识,教师即课程。教师如何让学生喜欢你的课,不是哗众取宠,除了学养,可能还取决于教师是否有教学的激情,能否让学生在你的课堂上尽情表现自己,如果教师辛苦的工作,可是却无法让学生热爱课堂,那么这位教师的工作就没有什么价值。对教师而言,得课堂者得天下。汪老师期盼理想的课堂教学应该有文化、有智慧、有活力、有美感、有互动、有方法、有趣味。

汪老师强调在课堂教学中教师要整体理解和把握教材,在此基础上教学设计的基本结构应该包括学科分析、教育分析、学生分析、课标解读、内容分析、学法分析、教法分析、评价分析等。

教师还要重新定位“学习”的观念。汪老师认为学习是教育的核心,学习的本质在于学会学习,学会思考,学会创造。作为教师应该把学习作为一种责任,一种常态,一种素质,一种追求,一种境界,在学习中学会感悟,在学习中陶冶情操在学习中提升人格,在学习中增强能力,在学习中提高本领,在学习中担当责任。

汪老师结合自己的工作实践,深刻阐述了有效教学的本质要求,即互动、理解和真实。作为教师要转变教育观念,积极倡导把课堂建构从传授知识、培养能力定位到“改变思维、启迪智慧、点化生命”的核心素养高度,即为改变思维、启迪智慧而教。具体的说,一节课应该体现的基本要素应该是教学目标明确“四要点”:“知识吸收点、智能开发点、经验形成点、思想教育点”;教学原则要突出“四为主”:“学生为主体、教师为主导、问题为中心,训练为主线”;教学过程要展示“四个会”:“会观察、会思考、会操作、会实践”;教学手段要体现“四个化”:“情景化、形象化、动态化、现代化”;教学组织提倡“四个分”“分层达标、分组合作、分步推进、分类指导”;教学氛围要给予“四个重视”:“重视教学过程知识的生成,重视活动的交流与反思,重视对学生的激励性评价,重视人文精神的渗透”;教学方法要落实“六动、五保证”:让学生“动眼、动耳、动口、动手、动脑、动情”;让学生“保证阅读的时间、保证独立思考的时间、保证质疑问难的时间、保证多项交流的时间、保证练习实践的时间”。

教师在课堂教学中的基本要求应该是“清、确、活”。即概念清、条理清、层次清、口齿清、例题分析清、能清楚地表述概念的本质;准确地阐述知识的发生过程和它在解决问题的过程中的作用,做到无科学性错误、无笔误、无口误、不讲模棱两可的话、不提模棱两可的问题;教学方法灵活,充分调动学生的学习积极性,使气氛活跃,思维活跃,培养学生发散思维;教学手段灵活,根据教材内容特点采取多种形式的教学方法,恰到好处地使用先进的教学手段,教材处理有自己的特色。

汪老师特别强调一节好课必然是从学生的学情出发,从学生的需要出发,关注每一位学生,并有一定的深度和广度,使每一位学生都能够得到提升发展,既能减轻学生的学习负担,又能实现高效率的课。

最后汪老师从听、看、思等听课的基本要领与参加培训会的老师做了深度交流分享。

课例是立足于课堂,将理论转化为个体经验或事件,创造一个理论与实践之间的思考空间。教师的教学能力是决定教师在教学活动中的地位和作用的核心因素。学校旨在通过对大学区教师进行课例分析培训和后续的研讨课及课例分析活动的开展,使全体参训教师经历不断学习、完善、反思、改进提升课堂教学的过程,特别是提升教师教材处理能力、教学反思能力、教学设计能力和教学创新能力,达到教师群体快速成长的目的。

 









 

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