一个学生一张课表，告诉你北京十一学校“牛”在哪儿?

2014-12-17 11:19:08   来源：校办   撰稿：光明日报 中国教育报   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

2月27日上午，一场特殊的教育部新春新闻发布会在北京市十一学校举行。主持会议的教育部新闻发言人续梅介绍，把新闻发布会现场搬到一所中学，而且专门为了推荐这所学校的改革经验，这是近年来没有过的。​

　　十一学校到底“牛”在哪？近40家媒体的记者在学生的一对一带领下领略了改革给这所学校带来的变化。一名学生说，这次接待活动属于综合实践课程，自愿报名，有学分。​

　　4000多名学生，4000多张独一无二的课程表​

【故事】​

　　9：43。十一学校高二学生陈天泽走在通往数学教室的路上。课间，奔向不同楼层的学科教室，“行走”成为学生最鲜明的动作。​

　　15：00。陈天泽来到艺术馆，他要上“影视编导与设计”课，同学们称其为“拍电影”。学校取消了原有的音乐、美术课，开设了以戏剧为主的综合艺术课程。非常喜欢电影的陈天泽毫不犹豫地投入了这门课中。导演、摄像、编剧、美工、演员、剪辑等各个工种，是学生们从未接触过的。​

　　一学期后，每一个“剧组”都能完成剧本编写、实际拍摄、后期处理、宣传放映的各个环节。“这带给我们很多挑战，也带给我们很多欢乐，这是生命成长的渴望。”陈天泽说。​

【创新点】​

　　2011年，分级分类课程、走班选课在十一学校高一年级全面实施，现在已在全校推广。这是一个独特的课程体系，不分国家课程、地方课程、学校课程。200多门选修课，包括语言与文学、数学、人文与社会、商学与经济学、综合实践等9个领域。33门职业考察课程，涵盖金融、经济、信息技术、法律、医疗等门类。​

　　对于语文、数学等“必修课”，学生可根据实际水平和学习需求选择不同层级的课程。比如数学由易到难分为1至5等，最易的数学1适合今后大学里读文科专业的学生选修，数学2、3是针对高考理科的课程，数学4是竞赛班的课程，最难的数学5，是大学先修课。

　　班级统一授课消失了：4000多名学生，4000多张独一无二的课程表。​

【点评】​

　　十一学校校长 李希贵​

　　课程一词是从拉丁语“Currere”延伸出来的，它的名词形式意为“跑道”。课程就是为不同学生设计的不同轨道。课程的独特价值就是应该尊重某一个特定孩子的需求和不一样的成长方式。在不一样的生态环境里，这棵树才有可能变得不同于那棵树。​

　　没有讲台、讲桌，教室里有花草鱼蛙、书画书架​

【故事】​

　　214教室被学生称为“最像语文教室的教室”“最适合阅读的地方”。书画、书架、诗词墙，古雅之风扑面。​

　　而在王春易的生物教室里，学生们和这里的花草鱼蛙一起呼吸、生活。小鱼是怎么产卵的，花怎么忽然开了……有发现，就会有探索。​

　　在十一学校，各种充满生气和能量的功能性课堂惹人注目。有堆满汽车设计模型的课堂、有将经典作品搬上舞台的戏剧课堂，还有缝纫、航模、甚至是传授发动机原理的课堂。图书、挂图到药品仪器，从作品张贴到学习方法介绍，每个角落都彰显着专业和学术氛围，每个孩子都能在这里找到适合自己的课堂。​

【创新点】​

　　学生们编撰的《十一学校词典》这样介绍学科教室：学科教室是每位老师的工作地点，不同学科的教室布置得各具特点。走班的同学根据课表前往不同的学科教室上课。为方便学生查阅资料、补充知识，每间教室后面的书架上还放置这一学科的相关书籍。此外，功能教室还配有电脑、打印机和实验器材等设备。​

　　不一样的教室有不同的主题词，不同需求的同学有了不一样的去处。教室，成为学生最喜爱的地方。​

【点评】​

　　十一学校校长 李希贵​

　　我们在整个学校设计、课程设计上，有一个关键词叫“顶天立地”，上顶国家标准，下立学生需求；既追求学生人格的健全培养，又立在学生的知识能力；既顶在最卓越的学生，又立在后面的学生。每一类学生都能“活”下来的学校，就顶天立地。​

　　办有个性的学校，培养有个性的学生，当有个性的老师​

【故事】​

　　一个沉溺于网络游戏的孩子实在太过分了，教师于振丽禁不住想找他谈谈。​

　　“谈什么？”男孩反问。​

　　“谈你的学习，我觉得我得关注你。”​

　　“回头再说吧。”男孩漫不经心地回绝了。​

　　要不要用什么招“治”学生？“我只能等待，在等待过程中，创造条件，做工作。”在于振丽看来，做比没做说不定效果还差，“你在学生心里引起积怨，他更不会真正从心里服你。”​

　　“我推一个电脑车在走廊里走，要上楼梯，有的孩子会说，老师我帮你推。有的孩子会说，老师你需不需要帮助？有的孩子就会跟没看见一样。”在张美华老师看来，实施教育，需要等待和唤醒。如果是硬性的规定，反倒会拉开距离。一旦学生认为某种行为应该成为一种必须的时候，可能对他的触动更大。​

【创新点】​

　　没有了行政班，彻底的导师负责制开始了。任课老师重点关注学生的学习，咨询师为学生的规划提供帮助……这样一来，老师已从单纯的传授知识转化为教书育人。​

　　来帮助老师的人比原来多了。老师跟孩子们相互摆脱了很多的羁绊。大家都更自然，更健康。教育变得纯粹、简单。学生与老师没有利益的牵连，学生就容易、主动接受老师的“说教”。​

　　这就是十一学校现在的老师：不是为班级，不是为学校，只是为了学生的成长、进步。这就是现在的学生：不用讨好老师，不用装出什么样子。对双方而言，都是一种破茧而出的清爽。​

【点评】​

　　中国青少年研究中心副主任 孙云晓​

　　十一学校用一种学校形态的改变，给予学生发展的空间。关于学习动机的研究表明，最重要、最稳定的内在动力是认知需要，而最可怕的需要是竞争需要，是超过别人、压倒别人的需要。十一学校尊重学生差异，尊重学生主体，解放了学生的束缚，使学生成为学习的主人。​

　　十一学校校长 李希贵​

　　在传统的学校里，教育的全部意义可能就是教给学生知识，培养学生的能力。可是，如果我们从教育的终极目标看，却应该是通过挖掘他们的潜能，培育他们的人性，不断推进孩子们的社会化，让他们走向成熟，学会自我生存。​