见贤思齐 勇于担当

——观摩陕西中小学课堂唱歌课教学展示的感悟

2013-05-20 14:10:30   来源：艺体实验中心   撰稿：董雁   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

2013年5月18—19日我校艺术组音乐教师参加了由陕西省教育厅、陕西省教育科学研究所主办，西安市第八十九中学承办的“陕西省中小学唱歌教学观摩研讨会”，此次活动我校音乐老师观摩了来自陕西省优秀音乐教师的唱歌课的教学，听了专家的点评，给了我们一些启示并引发了一些思考：

一、教师的教学理念转变才能找准新课标下的教师角色定位

一直以来，人们都把学生不喜欢上音乐课的原因，归结于我国的音乐教学过分强调技能训练。于是，一些教师在唱歌课堂教学中以“培养兴趣、淡化技能”为核心理念，觉得这才体现了新课改的主旨，但在此次教学观摩中我们体会到授课效果好受到与会教师普遍认可的教师真正实现了理念的转变找准了在新课标下的教师角色定位：

（1）由“权威型”向“民主型”转变

由于音乐本身的非语义性和不确定性，决定了音乐的课堂教学采用特殊方式——体验，学生们都处在青少年时期，都有活泼、好奇、爱玩的天性，音乐课堂上经常有歌唱、律动、表演、欣赏……等体验，而这些也是一个人抒发感情、张扬个性的表现，这些教师，在音乐课堂上，俯下身子看待学生，创设师生平等关系，课堂上既“放得开”，又“收得拢”，更重要的是把“爱”写在脸上，以“爱”来尊重学生的音乐思维，尊重学生的独立人格，不仅尊重学生的优点长处，而且要尊重学生的缺点短处。在音乐课上，师生之间保持搭档的关系，教师不以“知识的权威”自居，往往把问题交给学生，例如：在难点的提出和解决上，让学生自己找难点，根据以前所学知识来解决或采用多种方法的尝试与学生建立一种平等的关系，互相尊重。教师不将学生对同一音乐的不同感受判以“不正确”的论断，加以交流。让学生感受到学习是一种享受，一种双方信息的平等的交流。教师是非权威，只是信息交换的平台。这样不但拉近师生关系，而且会加强配合的融洽性。作为老师，放低姿态，尊重学生的发展和需求，理解学生的想法，这样，不但有利于学生的发展，而且会使老师的工作更加顺利。

（2）由“指导者”向“促进者”转变

变“牵着学生走”为“推着学生走”，变“给学生压力”为“给学生动力”，不做“灵魂的工程师，灵魂的预设者”，而是“心灵的激励唤醒者”。由“挑战者”向“应战者”转变。每位教师多体现出了较强的应变能力，他们不急于让学生达到较高的演唱水平，把一些技能训练渗透到细微的教学环节中，例如：多年来，技能训练这一令人头疼的问题依然困扰着我们。淡化音乐技能训练，让音乐教师视技能为雷区。音乐教学既然无所依托，培养兴趣也就无从谈起。由于作为应战者，教师采用适当的方法引导学生去探究知识，将最新的音乐信息拿来与学生交流。

课堂上以个人知识和讲课魅力吸引学生，生活中以个人言行风度影响学生，一个和蔼可亲、有学术才能的非权威性的音乐教师必然是学生喜欢的对象。学生往往因为，“我喜欢这个老师，喜欢听他讲课”而愿意学习这门课，可见，教师的仪表风度是一种“无形”的教学力量，在一定程度上，教师的仪表、风度、气质和人格特征，对学生的学习兴趣起着决定性的作用。

在教与学的过程中，音乐老师只要及时转变自己的角色，摆正自己的位置，认真做好学生音乐学习的引导者、音乐兴趣的挖掘者、学习和生活中的朋友，就能够在和谐民主的教学环境中寓教于学，师生双方相互交流、沟通、启发、补充，共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，真正实现教与学的共同发展，共同提高，创造出充满生命力的音乐课堂。

二、教师的良好素质是取得较好教学效果的保障

（1）专业素质是基础

教师优美而有感情的范唱和较好的伴奏技巧，能够激发学生学习歌唱的兴趣。另外，音乐教师有了扎实的乐理知识，便有了分析作品与理解作品的能力，虽然这些理理论并不是直接用于教学，其作用也并非立竿见影，但却是构成完整音乐教学的组成部分，也是衡量音乐教学水平高低的重要标准。所有上课的教师专业素质都很高，例如：交大附中的老师通过指挥把学生的演唱推向高潮采用不同的声音演唱，用指挥手势带动学生如何来演唱，实现了很好的教学效果，能够看出这位老师在专业素质中合唱指挥的能力很强。

（2）文化素质是关键

教师的文化素质直接影响到教师的语言能力和自信。教师及时更新自己的知识，流水才能不腐，一桶水时间久了会变质，我们应该让自己成为生生不息的奔河，每天海纳“百川”，不断补给，方能引导学生去探究知识，例如曲江一中的黄晨老师上的《踏雪寻梅》一课上，教师不仅要介绍历史典故，而且结合音乐作品朗诵了一首咏梅的诗很恰如其分，情景创设得当，足可以看出查老师深厚的文化功底。

三、教师的上课状态直接影响课堂的教学气氛

老师如果采取“凶狠”的态度或板着面孔，一幅高高在上，老学究式状态的上课，学生必然敬而远之表现出不合作不配合，因为学生的“天性”被压制下去了，无疑与教学规律背道而驰，同时更使师生之间的民主和谐关系无从显现，课堂气氛死气沉沉，怎么还能够提起学生对音乐的兴趣呢？更不用提师生相互促进，共同学习，一起提高了。所以，教师要上好一堂课必然要有演员的表演状态。虽然音乐教师本身具备一定的优势：声音优美、形象和气质比较高雅，但这还远远不够，你的语音、语调、语速是否充满激情恰当；你要求学生随音乐做律动时你自己的示范动作是否到位是否优美，你要求学生思维敏锐快速思考你的语言是否机智充满活力；当有突发事件时是否能化险为夷巧妙解决等都直接影响课堂的教学气氛。例如此次观摩中育英小学的胡静老师用优美的音乐、诗歌、画面渲染出了浓厚的文化氛围，用活泼的舞蹈表演带动学生在音乐中律动动感十足，这些都是特别值得我们学习的。

总之，值得我们学习的亮点很多，使我们受益匪浅。