潜心教研勤探索 磨课评课促成长

——记西安市第八十九中学周周展示课暨高中地理教研组特色教研活动

2023-03-30 11:28:48   来源：教师发展中心   撰稿：高中地理组 教师发展中心   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

为进一步落实“双动”教学模式，展现教师对高中新教材的理解，深入探索新课标、新高考、新教材背景下的课堂教学，西安市第八十九中学教育集团教师发展中心与高中学部于2023年3月27日下午在本部西电教室共同举行高中新教材周周展示课暨地理教研组特色教研活动。

下午1点45分，高中地理组浮田恬老师进行了《农业区位因素——以苹果生产为例》的教学展示活动。课后教师发展中心、高中学部及高中地理组全体教师在西电教室共同探索新课改下高中地理课程教学转型的方法。本次研讨活动主要有两个环节，教师个人的教学展示活动和备课组教研组的评课教学研讨活动。

教学展示活动中，浮老师以苹果生产为学习载体，探究小苹果里的大学问，将生活内引地理课堂，将课堂外延经济发展，展现地理学科的独有魅力。教学内容由浅入深，有利于落实学科核心素养。课堂上为学生提供了丰富的佐证材料，具有明显的逻辑关系，符合学生的认知规律。本课实施情景化问题式教学，将苹果情境明线与农业区位理论暗线相互交融，一境三问，有利于培养地理学科思维。陕西洛川和山东烟台都被认定为我国特色苹果优产区，本课引导学生寻找苹果优产区的地理位置、辨识两大优产区的苹果特色、分析苹果优产区的区位条件以及为我国苹果产业可持续发展提出具体建议，以期学生能够依据特色苹果区位研究思路，迁移至合理分析其他农产品的区位条件，进而学会农业区位一般分析思路与表述方法。

教师授课活动结束后，地理学科组教师们就本堂课展开了教学探讨活动。首先浮老师阐述了本节课的教材、学情分析，教学设计理念、思路和自我教学思考。本课的教学落实以学生为主体，注重培养学生合作探究的学习精神、自主建构的学习能力。总体来看，本课具有教学情境化、情景问题化、问题任务化、任务活动化、活动思维化、思维可视化的特点，引领了双新背景下高中地理新教学的设计方向。在接下来的产业区位教学中，希望能将苹果情境一境到底到工业和服务业的区位，并尝试进行单元作业设计及其表现性评价。但是，时间把控不够合理，前半程课堂活动费时较多，节奏较慢，导致后面的出彩内容没有足够时间展示与点评。

教师发展中心张晓华主任在评课中指出对待年轻教师要高标准、严要求，本课的优点:教态自然大方、亲和力强；表达清晰流畅、语言可感性强；情境任务明晰、代入感强；板书设计简洁、书写漂亮。潜力较强，各方面综合能力较好，作为新教师在各位校长、老师面前的第一次展示出了实力。缺点：教学目标没必要展示给学生，时间把控不够合理，公开课有时会提前给学生布置任务，但是对整节课的预设要与现场的生成性结合起来，不然仅为了完成设计好的任务来推进整堂课就会流于模式化。另外，本节课现场的火花碰撞不够激烈，结尾应该总结本节课所学习的苹果生产区的区位分析思路同样适用于其他生产活动，这样才能充分体现地理性。

李瑞敏老师也充分肯定了这堂课，并提出浮教师的优点主要表现在声音洪亮，知识讲解清楚，结构体系完整，个人的综合素养较强，知识的专业储备较丰富，并能通过小组活动调动学生的积极性。整节课学生的反应很自然，不像是“作秀”。并在此基础上提出了几点建议，学生在最后一个环节直播带货以后，应该把本节课收回来，不只是苹果种植，种值小麦、玉米等其他农业生产活动，都与苹果生产区位选择的研究思路是一致的，其中社会、交通、科技的影响因素越来越大。

陆蓓丽老师在交流研讨时指出，这节课浮教师在议题教学、整体设计、语言表达、教态声音等方面表现良好，其中教学过程的推进完成、中间活动的衔接完全符合新教材理念，充分体现了以学生为主体的教学思想，落实了对学生地理实践力的培养。其中最后一个直播带货的活动尤其贴合实际，值得肯定。整节课学生的参与度较高，每个小组都有展示。同时也提出了相关建议，在前面几个活动进行的过程中，每次减少一分钟，课堂节奏会更加紧凑。

本次教研活动为青年教师提供了良好的平台和展示学习机会，在教学展示中可以发现问题，改进问题，在教学研讨的过程中，青年教师可以汲取好的建议和方法，更新教学方式和教学理念，打好基础，大胆创新，学无止境，教无止境，研无止境。新一轮的思政课教学改革，新课标，新教材，对思政课教师的教学能力、知识素养都提出了很高的要求。为了适应新时代思政课的教学要求，高中政治组将继续团结奋斗，持续开展备课磨课、教学研讨活动，提高自身教学本领，创建有效教学课堂。