《面对面》的完整版与不完整的故事，看唐校长叙说人生“指引者”

2021-03-15 16:58:31   来源：   撰稿：教师发展中心录入   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

“好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。”这段讲话在刚刚过去的全国两会上，不仅成为刷屏金句，还让全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎“火”出了圈。近日，《面对面》专访了这位被网友称为“两会期间最火的网红校长”。

“我说的是常识，怎么就火了？”

对于自己的“爆红”，唐江澎也在思考，自己为什么火了？

唐江澎：我只不过说了一些常识，怎么就火了？

唐江澎说分数是教育不可回避的重要内容，高考是国家保证人才选拔公正性的基础性制度。不关注分数，不关注学生学业成绩的提高，对任何学校来说都是不负责的。

但教育的终极目标是促进人的幸福，老百姓真正想要的好学校一定是既能够让孩子有良好的学业表现，又能够让孩子全面成长。如果不能兼得，肯定是哪里出了问题。

成绩优异却因腿脚不便高考落榜

陷入人生低谷

对“教育是什么”的深刻理解，源于唐江澎自身的经历。上世纪60年代，唐江澎出生在陕西的落后山区。1979年，16岁的唐江澎在陕西洛南县灵口中学参加了高考，成绩在当地名列前茅。他原本的志向是北大法律系，但小儿麻痹让他的一只腿行动不便，他改报了北大图书馆系。后来，很多成绩不如自己的同学纷纷拿到了录取通知书，但成绩优异的唐江澎最终没有被录取。

唐江澎：如果我的成绩不够，我还有努力的必要。但我的成绩在全省都靠前，因为身体原因不能上大学，我确实感觉压力非常大。

唐江澎尝试通过拉二胡、吹箫的方式度过灰暗的日子。一些落榜的朋友也来安慰他，这为唐江澎走出苦闷提供了契机。

被校长一撮葡萄干“骗”上讲台

唐江澎开始给落选的朋友辅导功课，结果第二年这些朋友很多考上了不错的学校。由此，唐江澎引起了当地教育局一位老局长的注意。在教育局的安排下，年仅17岁的唐江澎走进陕西洛南中学，成了一名辅导老师，月薪28元。

“陪练”的日子过了半年，有一次，学校的一位语文老师生病了，唐江澎在老师们集体外出看电影的晚上，偷偷上台给学生上了一节课。结果，课刚上完，他就被叫到了校长办公室。

唐江澎：校长巡视到我这个班的时候，听了我这节课，之后校长就想让我顶上去。因为我还没有资格当老师，便一直推辞。后来，他把抽屉打开，抓了一撮葡萄干放在我手上，“我的老学生送来的好东西，吃完了去上课”。我就跟校长开玩笑，我是被他一撮葡萄干骗上讲台的。

就这样，“走投无路”的唐江澎成为一名民办语文教师。唐江澎说自己其实不懂教学，唯一会的，就是把自己的学习经验分享给学生。而当时的教学目标，就是让学生考高分。

三年时间，唐江澎自学了电大的课程，取得了中文大专的学历。后来，他又用两年的时间到陕西教育学院进修，获得了中文本科的学历。

被一张80年前的照片感动

“校长把镜头对准谁，教育就在哪里聚焦”

1993年，唐江澎决心南下，通过应聘，他成为江苏省锡山高级中学的一名语文教师。东部名校让他看到了不同的教育理念和教学方法。而一项教学之外的任务启发他开始思考教育的目标。

一次偶然的机会，唐江澎在整理校史资料时被一张照片感动了。

唐江澎：那是一张小男孩儿的单人照，上面写着“一学年以上不缺课者”。这是80多年前的照片，当时照相应该是很隆重的事，是在什么样的背景下，学校管理者给一年以上不缺课的孩子拍照？

这张照片对唐江澎的冲击非常大。他说从这张老照片里能看到一种非常朴素善良、对人全面发展的关注和关怀。

唐江澎：一个学校给谁拍照，体现了学校的价值追求。我们今天的学校里也挂着很多学生的照片，但可能是高考状元的照片，可能是考生北大清华学生的照片、可能是竞猜获奖学生的照片。我常常在想，校长把镜头对准谁，教育就在哪里聚焦。

2006年，唐江澎开始担任这所有着百年历史名校的校长。他设立了校长特别提名奖，以此彰显教育的焦点。唐江澎为天天坚持跑步的同学发奖，即使他的成绩并不是特别突出。唐江澎为天天给父母打电话的孩子发孝心奖，他说父母培养一个让自己暖心的孩子，这是挺成功的事。

教育不需要多少改革

现在的老师比以前难做多了

跟全国很多高中的校长一样，唐江澎也面临着高考升学率的压力。他依然坚持让学生全面发展，锡山高级中学的学生每天确保上一节体育课，每周上一节艺术课，这样的课程会一直坚持到高考前停课的时候。

在唐江澎看来，教育不需要多少改革，只要把所认定的常识坚持做下去就可以了。

央视《面对面》采访唐江澎校长（完整版）

唐江澎：与那个时代的老师相比，现在老师难做多了。在经济快速发展的时代，人们对未来社会地位跌落的深层忧虑，转化为群体性的教育焦虑，焦虑孩子的明天。我们想把这种焦虑迅速改变，需要付出相当长时间的努力。我们老师现在能够做的，就是全面关怀关心学生的成长，给他们一些善良的品性，让这个世界因我们的努力发生向上向善的变化，变得更美好更温暖。

看唐校长叙说人生“指引者”

我和我的老师：唐江澎——叙说指引者

有时不禁感慨，生命的遇见中如果缺失了这样的一些人、一些事，那么人生的叙说又会是怎样的版本？人生不可假设，但假设的比照又总能让人从亲历的过往中品咂玩味出叙说的意义。

01

1980 年10 月的秋阳里，家乡洛南县教育局张松智局长的一张条子开始了我的教育叙说。

叙说的背景是，老局长知道前一年高考我的成绩是全县第一，也痛惜我因身体受限进不了大学，又了解到在家辅导学生成绩也还不错，便拍了板：这样的人能在家里教，为什么不能到学校里教？大笔一挥：“王校长：把唐江澎安排到你们学校算了。月薪28 元。”

老局长作古多年了，那张纸条仍旧珍藏，常常从字里行间体悟老局长的口吻、神态与风格，应该有不同声音吧？应该有“毕竟……”“万一……”吧？估计他没想那么多，也不会顾忌那么多，一语“算了”就是决定了，“月薪28 元”—后来我知道局长用了最大权限，定了民办教师最高待遇给我。

纸条里的王校长，是洛南中学的王维鼎校长，一个银发如雪、肤色如雪、慈眉善目的长者，在我的记忆中，他始终微笑，温文尔雅，怎么也想不出他动怒的样子。

报到第一天，王校长找我谈话。先从自己的夹子里拿了些饭票、菜金给我，说一会儿我领你去食堂打饭。接着问，在家里刻钢板？我点点头。他说，见过你钢板刻的讲义，字刻得不错，整整齐齐的，没错误，不错的。我以为接下来他会安排我去刻讲义，便说，我会好好刻的。他笑了笑，没有接话，然后边擦眼镜片边慢条斯理地说：娃儿呀，到学校来工作就要学教书，当个好老师；这么小就刻钢板，一辈子就只能做个职员了。顿了顿，又重复了一遍：到了学校就要当教师，当个好教师。

后来我知道，王校长已经为我安排好了工作，并设计了职业发展的路径，先到高考复习班里去当辅导老师，以后根据情况再教语文或者历史。

随和的王校长，也有较真的时候。大约是在1984年，当时商洛地委的领导，一位非常关心教育、重视人才且有着诗人气质的老革命，在大会上激情洋溢地讲，商洛的升学率这么低，不存在片面追求升学率的问题，当务之急是狠抓升学率，让山里更多的孩子上大学。这样的话语颇有感召力，即使到现在也常能听到类似的慷慨。但，王校长却没有激动，写了一封长信给地委书记，冷静地提醒“片追”有具体所指，升学率再低，也必须坚决反对“片面追求升学率”，教育必须坚持全面贯彻方针、全面培养人才、全面提高质量。

后来，地委书记下乡，校长晚上还专门去县委，等了很长时间与书记做了深入沟通。王校长的举动，我那时实在无法理解，想着若是换了别人，谁会为领导的一个提法如此较真儿？现在领悟了，教育在王校长这样气质的教育家那里本来就是天大的事，就必定要守着天大的原则。那个场景现在越来越给我以坚守的力量感，每每想起，心中就涌起一股热流：夜晚，招待所甬道里，银发纯洁如雪的王校长，为了教育的信念与原则，等待。

听王校长讲起这个场景似乎轻描淡写，他说，书记人很好，我是尊重他才去说说。

02

第一次上讲台—严格点儿说是偷上讲台的场面，应该这样叙说。

给学生辅导有一段时间了，也跟着听了一些语文课，一直念着王校长的话，想试着上课，便备好《桃花源记》等待时机。一个冬夜，校园里厚积着雪；学校组织老师去看电影了，办公室黑着灯，机会来了。在心的狂跳中走上讲台，威严地喊了声：上课，学生齐刷刷地起立致敬。第一次面对五六十个学生，从他们眼里读到信任的瞬间，少了些许惶恐。

那节课讲了些什么内容，基本忘记了，只记得后排一个有学生多次举手提问，问的是词义。好在自学王力《古代汉语》时，对那1080 个常用实词还有些了解，没被问住。课后学生向我道歉，说是梁校长一直站在窗外，顶风听了大半节课，不让他声响而让他举手发问。听到这话，我真惊出一身冷汗！我的天哪，分管教学的梁礼周校长是校园里出了名的“凶神”，黑面阔额、不怒自威，学校里的名师多出自他的门下，再调皮的学生看见他也要乖顺，平日他天天巡查自修，但雪夜大家看电影他怎么也留守校园？若是知道他老人家在，我怎敢冒此风险？只要那晚发现梁校长在窗外听课，我还真不敢想象那节课会上成什么样。

实在没有胆量见他，只是在惴惴中观察，梁校长似乎并无特别的不满意，对我的工作略作一些调整，晚上继续辅导，白天则去初中教语文。没多长时间，叙事的版本又有改变，高中毕业班的语文老师病了。当时，能上毕业班课的就那几位名师，但人人课务繁重，新进岗的大学生还都在初中磨练。两位老校长排兵布阵、无将可点，情急之下，准备走一步险棋，“超擢”我去顶岗。

这次，是梁校长谈的话，他破例夸了我几句，还说已经调查了我给高中辅导的情况，学生喜欢我，反应不错，接着告知了决定。我退缩了，毕竟只有18岁，毕竟只有高中毕业那点底子，更何况在初中的教学中我刚刚找到了一点儿感觉。我怯怯地说，不行，我不行，您派别人吧，我就在初中，我不去。“你敢？”梁校长的眉毛竖起了，“你以为是开玩笑啊？几个人商量好几天了，还都看好你。你不去，你给毕业班开天窗啊？”我的头低下了，他的决心与威严不容挑战。“你不去？你试试看，今天我就是用教鞭赶，也要把你赶上讲台。”我的头低得更下了，几乎伏在膝上。重点中学的文科毕业班，又没有平行班，这实在不是我能够独立承担的任务啊！

看到我不再推辞，他嘿嘿地笑了几声，掏出钥匙，开了有好多个抽屉的办公台上的锁，摸索出一撮儿葡萄干，放进我掌心。“新疆的老学生回来看我带来的，好货！不锁起来，老早给我们家小子吃光了。”—梁校长老来得子，儿子还刚上小学，正处在调皮的时期。缓了缓，我提出了担心，可我实在是不会教啊。“我就知道你不会教，你一时半会儿也学不会人家的办法。”他开始热情鼓励，并成竹在胸地面授机宜，“你有你的优势，你要动脑子走出你的路。这样，只要把你怎么学的告诉学生，让他们都达到你的水平，你就是最成功的老师了。”

这段故事，在当时商洛教育圈儿里也传为美谈。后有人来求证，我说，我上高中讲台是梁校长用一撮葡萄干哄诱的；梁校长朗然大笑，说，他是怕抽，是让我用教鞭赶上讲台的。再后来，向华东师大崔允漷、王建军等几位专家朋友叙说这段经历，他们也对梁校长表达了十分的钦敬，说梁校长是个教育家。

“把怎样学的告诉学生”，这句话算得上经典的教育理论，它指出了教师学习经验的教育价值，一个成功学习者的学习经验就是重要的课程资源。

03

洛中的叙说就这样开始了，王校长安排我住在会议室东边南向的半间屋子里；一墙相隔的北屋里住一位女孩，大学刚毕业教数学，漂亮，傲气，常看见她和那伙大学生一起打球，也常听见她拨弄四弦琴。

虽然都是上课教书，甚至我还教毕业班，但和大学生们毕竟不同，我的身份在民办教师、代课教师之间转换，待遇差别甚大。以至以后的五六年间，每月都要小心地回避领工资的尴尬与煎熬。

这种郁积的不平，有一次莫名奇妙地发泄在一张档案的表格中。还好，扭七歪八的表格落在慈祥的王校长手中。他换上老花镜，一格一格地改，自言自语地说。学历，高中毕业就填高中毕业，不丢人。学历不等于学问，学历填在表格上，学问装在肚子里；一个人不怕人说没学历，就怕人说没学问。工资，28 元就填28 元，不丢人。钱多少不代表水平高低，工资高低也不显出贵贱。不要总想工资对不起你，只要你对得起工资就好。娃呀，路长着呢，你嫑急！

说是不要急，但老校长也甚为急切，他私下里联系主事商洛师专的老友，推荐我去大学工作。这件事最后没能办成，还是因学历太低跨不过大学用人的门槛。师专领导深以为憾时，把王校长的推荐函递给我看，意味深长地说，无负厚望啊！我知道王校长素来严谨，信函的话语并非对我的赞赏，而是对晚辈的期许，是必须珍藏于心并激励自己努力奋斗的人生目标！

04

梁校长是不会荐我去师专的，他骨子里固守着名牌大学高贵的血统。梁校长是1940 年代西北大学化学系的高材生，大学时代就是校学生会主席，出席过全国学联大会；整个西北能入他法眼的大学，“一只手能数得过来”。林语堂评“元气淋漓”的苏东坡“ 不可无一难能有二”，梁校长就是洛中建校近百年“不可无一难能有二”的名师校长，他以卓尔不群的见识、才情与豪气，指引着大山里的年轻人抬眼望天、抬头思考。

梁校长一般不大顾及你的面子、感受，也不大辩证全面地谈观点，总是痛快淋漓地直抵要害。1982年开始，我自学收听电大课程，他说，收音机里能听大学知识，上不了大学。大学是什么？大学是缸，要去泡，要去熏。他对我的要求是考研究生，到好的大学里泡。他说，这些年来，他看一个人是不是胸有大志，关键看学不学英文。我说，在学日语。他说，你学日语是想混文凭，太功利了，眼界窄了！必须承认，百年以来科技、教育的发展主要在英美，你要看世界必须学英文。梁校长是有底气讲这些话的，他们那一辈大学生，英文与国学的底子不是后来几代人能望其项背的。

遗憾的是，当时又要抓学生成绩，还要考能改变待遇的文凭，实在难以兼顾。现在想来，也并非一点儿挤不出时间，只能甘心接受梁校长的训斥：胸无大志！

拿了文凭他照样训，只有学没有游，二十多岁还没有走出陕西，你见过什么世面？你认识语文界的几个名家大师？躲在门后称大王，不行！后来，我出来闯了，他又告诫我，好好干，当名师，不要当校长。我知道，他一生最骄傲的是当过十几届班主任而不是当校长，他一贯认为：校长没有亲学生，校长很难成为学生一生铭心刻骨的恩师。对于当校长，也独有高见：当校长关键是识人用人，人才用人才，庸才用奴才；名师越是学问大越是脾气大，但越是名师多才越是好学校，校长的本事就是容得下名师办名校。

40 年过去了，这些景仰的导师已经走远了，但他们一直存在于我的叙说中，无论是今天叙说往事，还是未来叙说今天，他们一刻也不会缺席。“指引者，师之功也”，离开他们，我的叙说会是另外的版本。

需要补叙一笔，人生叙说的另一主角，隔墙北屋教数学的女孩也老了，不过依旧漂亮，傲气，这会儿正在和我们孙女拨弄四弦琴。