那些容易视而不见的教育常识

2019-04-28 09:08:02   来源：   撰稿：李镇西   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

    在我们追逐“新理念”“新模式”的时候，教育常识却在失去。在教育飞速发展的今天，我们务必要紧紧抓住这些朴素的常识，并在每一天的教育生活中体现出这些常识，那么真正的教育便回到我们身边了。

    在这个喧嚣的时代，越来越多清醒的教育者呼吁，教育要回到原点，遵循常识。

    所谓“常识”，简单地说就是人所共知的真理。教育常识是指相对正确而且得到公认的真理性教育命题。那么，教育有哪些常识呢？

    “没有爱，就没有教育。”这是很老的教育常识了，但现在许多人越来越把教育仅仅当作“技巧”的操作或“艺术”的施展。我们不是否认智慧和专业能力的重要性，但爱是必不可少的前提，没有了爱，“水平”再高也没用。

    “只有爱，也没有教育。”缺乏爱的教育是伪教育，但用爱取代一切也不可能有真正的教育。教师还要有职业精神，要有民主与平等的现代意识，要有渊博的学科素养和厚重的文化底蕴——一句话，要有不可替代的专业能力。虽然对学生的爱能够促使教师不断提升自己的专业水平，但爱本身不是专业水平。应当说，对孩子的爱教师超不过家长，但家长不一定都能教育好孩子。

    “一分耕耘，一分收获。”但现在不少教育者恰恰喜欢“发明”捷径。一些校长或专家时不时宣称自己创立了什么“模式”或“几步法”之类的“科研成果”，从而“迅速提升了教学质量”“创造了教育的奇迹”云云。对此我并不看好。方法无论多么科学，都需要刻苦精神。

    “最好的教，就是让学生学会学；最好的学，就是让学生给别人讲。”从孔子与弟子的对话，到陶行知的“教学做合一”“小先生制”，再到20世纪80年代上海育才中学段力佩校长的“茶馆式教学”，一直到今天山东杜郎口中学的“小组合作”……贯穿其中的都是对学生的尊重，只要学生动起来了，教学自然“高效”；否则，无论表面多么热闹，都是“搞笑”。

    “一把钥匙开一把锁。”教育没有“万能钥匙”，任何一个孩子都是独一无二的，任何班级都是与众不同、充满个性的，任何学校也都有属于自己的地域文化、社区环境、办学传统、生源特点，因而成为具有鲜明独特性的“精神共同体”。所以，无论一个人，还是一个班，或是一所学校，都不能用“放之四海而皆准”的技巧、方法、模式去“搞定”。教育当然有着普遍的原则，但所有的“绝招”都具有“针对性”“现场性”“临时性”甚至“一次性”。

    “任何一个孩子首先是其家庭的产物。”我们常常不切实际地夸大学校教育的作用，夸大教师对学生的影响。其实，一个孩子能否成才，与其父母有直接关联。最起码，孩子的智力就与父母的遗传基因有关，我们不要总认为“优生”都是教师教育出来的。以品行而言，孩子做人的高下，最重要的依然是取决于父母的家庭教育。一个孩子举止粗俗，言行不一，满口脏话，不讲卫生，懈怠懒惰……不能说与学校一点关系都没有，但与他的家庭教养有紧密联系。对这样的孩子，做教师的只能出于职业良知尽量引导和教育。希望把所有的责任都担在肩上，企图仅凭学校力量而彻底改变一个孩子，这就违背了常识。

    “班级的魅力就是班主任的魅力。”就课堂教学而言，一堂课的所有吸引力都源于教师对学生的吸引力，许多孩子因为喜欢某个教师而喜欢上了相应学科，所谓“亲其师信其道”。同样的道理，一个孩子是否喜欢他的班级，在很大程度上取决于他是否喜欢班主任老师。因此，班主任要明白，让自己的班级充满魅力的主要途径是让自己富有魅力。平易近人，博学，多才，幽默，敏锐，点子多，有感染力，会讲故事，善于走进孩子的内心……这些都是班主任让孩子佩服的魅力所在，也是班级的魅力所在。

    “学生的成长不能只有分数，少年的生活应该丰富多彩。”我想，没有谁会反对这个常识。但现实情况是，不少学校的校园生活只剩下了考试和分数。什么“全面发展”，什么“以人为本”，什么“为了学生的一切”云云，大多是写在墙上的标语，而实际上音体美劳课程被挤压，课外活动被取消，春游秋游更是以“安全”的名义被禁止。教育所应有的浪漫、情趣、感动、开心统统让位于考试，因为“分数才是硬道理”。这样的教育是不行的。

    “教育科研是做出来的，而不是写出来的。”这本来是不言而喻的，可现在不得不作为常识来强调。因为在一些校长和教师眼中，教育科研似乎就是写论文，谁写得多谁的教育科研就搞得好。一些学校搞教育科研，往往是先找一个较时尚的“课题”，然后写开题报告，再请专家进行课题论证，一旦通过便束之高阁；两三年之后，待结题时间快到，赶紧集中精力写结题报告，参研人员也抓紧时间写课题论文；最后再请专家进行课题验收，一旦验收合格，万事大吉，把课题证书陈列于校史馆，将有关论文汇集成册立于学校图书馆书架上……这样的“教育科研”与学校发展一点关系都没有，因为真正有效的教育科研必须是源于本校实际的“做”。这是常识。没有做、只有写的教育科研，是不折不扣的假科研。

    “名校名师无法速成。”不知从什么时候起，我们渐渐习惯了这样的说法：“三年打造名校”“五年培养名师”……其实，名校也好名师也罢，都是学校发展与教师成长自然而然水到渠成的结果，揠苗助长就违背了规律。名校名师之“名”，是要看重“影响”，是有口皆碑的结果……

    教育常识还有许多，它们就存在于我们的日常教育生活中，存在于我们的课堂和班级。但是，越显而易见的道理，却越容易视而不见；或者即使见了也觉得“过时”“老一套”而抛在一边。于是，在我们追逐“新理念”“新模式”的时候，教育常识却在失去。在教育飞速发展的今天，我们务必要紧紧抓住这些朴素的常识，并在每一天的教育生活中体现出这些常识，那么真正的教育便回到我们身边了。