科研就在我们身边

2018-03-19 10:52:58   来源：   撰稿：晓宁   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

这个话题可说是三句话不离本行——既是我的本行，也应该是在座的每一位的本行。科研与教学是密不可分的，它和我们应该是零距离，也并不神秘。科研是使我们超越了一般的职业状态，而与我们追求的事业、乃至生命的质量密切相关的行为。为了和大家拉近距离，今天我谈的科研也是通俗科研。

首先我们了解一下什么是教育科研？。

教育科研是教育工作者对教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。教师在教育教学实践中，逐渐地认识教育现象及其规律性、进一步探求科学的教育教学方法，以最新的教育理念指导教育教学工作实践，不断提高教育教学质量，获取最佳的教育效益。

那么为什么要搞教育科研呢？——先说几句堂而皇之的话！

有专家说：“研究是一个道德责任！”——面对学生，面对事业……我们责无旁贷！

还有专家说，教师的叙事研究（如教学反思、案例）——“是让自己再活一次，让自己的未来活得更好！”它不是一个简单的教学过程的再现，而是一个有目的的提高——留下生命的痕迹！

人生不能没有“故事”（教科研的经历——典型案例），没有故事的人生意味着人生的虚无。而我们在座的各位骨干在自己的事业中处处洋溢着生命的活力，有了生命的活力就有了科研的活力，就有了故事就有了生命的活力——反过来说更切合实际！

如果通俗地说为什么要搞教育科研，就更好理解了：

因为我们都想把课教得更好，实现自我价值，那么你开始思考这些内容之时，就有了科研的意味了。就像我们居家做菜，总要想办法做出好菜来，让自己也让家人吃得更满意——过油不，勾芡不，颜色怎么搭配……这些思考不都是科研吗？当然，这是烹饪科研。我们的是教育科研：

常有老师为没上好课而上火，坐在办公桌前苦思冥想，回顾课堂——这就是一种科研行为！因为你在检讨自己的课堂，在思考怎样改进！具有了思考的力量！古人不说吗：“为学之道，必本于思；进学之功，贵在心悟。”研究就是用思想和行动结合起来的力量。

那么，怎么走近科研呢？明确一点说，树立了两个意识，教科研就有了眉目了。——还要有行动！

一、进步意识

科研的出发点或者说动因往往是想到了追求的目标，或发现了别人的长处，看到了自己的不足，就去思考改进、提高的方法，去发现，去创造。

穷则思变——改变困窘、改变现状，这是人之本性——正所谓人往高处走嘛！

也如同一个厨师，他的进步意识是千方百计地把菜做得更好吃，还要不断地尝试——美食科研！还有服装设计师……

我们在行动中能够理性一些，便有了思考，便有了科研。

不是说科研就在我们身边吗？比如备课，上课：课前有了科学的设计——创新；课上要效果，就有了科学的创造性行为；课后有反思，或者审美，就有了提炼；这些统统是科研的表现！

听评课也有科研：听别人的课，更多的不是考虑怎么去评，而是考虑你来教——假如我来教！你的出发点就是要超过别人！——这种心思也是科研。

前年同课异构—— 刘老师，你上不上？当然，而且我一定将出个性来，与众不同，预期是别开生面，让我的课超越以往。我的一种教学法就这是派上用场了——科研成果。

科研和创新往往相伴而生，创新是科研最好的出路！

我们身边有哪些进步意识下的科研契机呢？

1.教学方法

教学方法的研究是最为常见的科研行为，超越了一般的层面了。

我的十几种教学法：文脉猜读法：《简笔与繁笔》——加深理解！

情境假设法——雷雨：情节删改的利弊；

词章融会法——同课异构时的“别出心裁”。

每一种方法我都做了总结，都形成了文字材料——所谓的论文。这是必须的！

那么你呢？你做过什么教学方法的研究？常爱华很讲求方法，也注重学法……你创出了哪些独有教学方法？你能不能阐述一下？有条有理的？说不出来，就是缺少科研意识，也是缺少进步意识。可能你早就有了自己的教学法，但是没有思考整理过；换句话说，只有实践，没有理论；只有随机，没有加工，甚至连个名目都没有。——这个孩子没有户口！

这些年的高职答辩，我常问参评的老师这么一个问题：你从教十年，有什么自己独创的教学方法，请简要阐述。

有点说，讨论法！ 比较法！我反问他，这些是你的独创的教学方法吗？还有的生搬硬套，说什么“ 自主、合作、探究”我又告诉他，这是新课标的理念，不是一种具体的教学方法！

起码说明了许多老师平时不在意对自己的教学有所改进，有所创新，或者懒于提炼总结。我们日常教学有许多好教法，这些都要有“专利”，一来方法得到了提炼，更精炼了，二来能够实现资源共享——要形成文字：基于什么理念，有什么科学依据，工作原理和效果如何……在教学过程中发明教学方法是科研，把它加工整理出来更是科研！还有我们这次各教研组要构建的教学模式……

2.课堂导语

这么小的教学环节也有科研！

从教三十年，我始终很在意课堂导语，也一直探讨着。良好的开端是……我的第一篇论文就是关于导语的研究的——同学们，今天我们一起来学习……有个性，有针对性，适宜性……简洁是导语的根本原则！

曾经有一个学生送我一张贺卡，上面写着：老师，你每天都给人一个新感觉……当时我既惭愧，又兴奋——我哪里做到了这一点！而学生有这么在意如此，我把这句话当作一种追求吧！

我们参加一所学校的听评课，发现老师的导语五花八门，自然有精彩的，简洁、艺术，入题快捷；但是问题也很明显，比如有的故弄玄虚，不着边际；有的简陋粗糙，平淡乏味；有的啰嗦拖沓，令人生厌。最长的课堂导入20分钟！那么导语应该怎么讲究呢？你有了这个改进的意识，这就有科研了！

我怎么想的研究导语了呢？

我举出一例要求老师们分析：《曹刿论战》我们都有印象，一位资深教师上课，导语是：同学们，你们说，强的反面是什么？学生答：弱。教师在黑板上立刻写上了这两个字。随即进入授课。下课之后，一位中年老师对我说，我看导语应该这么改：弱的反义词是什么？答曰强！听罢我恍然大悟：对呀，这篇文章不就是为了突出曹刿讲求战争谋略，以弱胜强的吗！

当然，导语的方法有许多：有故意设问，还有设置悬念、渲染气氛、引用名言、引述故事、笑话、解释课题、借题发挥、温故知新等等。

3．提问方式

提问是沟通师生的主要方式，恰当的课堂提问是教学相长的重要途径。教材的重难点往往也是通过问题的提问来呈现在学生面前的。

而简单的提问都是为什么，是什么，怎么样，没有针对性，启发性，趣味性等，也不能促动学生主动学习。一位老教师上课一直不受学生欢迎，又一次她非常诚恳地找到我，请我帮她看看课。她是古诗鉴赏。一听课，问题就明显地发生了：问题没有任何针对性！古诗鉴赏有三个主要着眼点，分别是形象、语言和表达技巧，而她都是什么这句话是什么意思，这句话是什么方法……既没有针对性，有没有艺术性，学生的学习兴趣和思维这么能够得到激发？

示例：

学习戏剧《雷雨》。鲁侍萍和周朴园意外相逢后，并没有马上相认，而是故意与周朴园周旋，看看他的对三十年前始乱终弃之事的反映。开始鲁侍萍还未达到目的，周朴园就让她离开，她眼里涌出泪水，问道：老爷，没事了？

老师设计的问题是：鲁侍萍为什么问了这么一句话？

学生回答较散乱，有的干脆说是一句过渡性的话，或者说表示一定的礼貌。

上另一个班级的课，教师开动脑筋，把问题改成了这样：此处鲁侍萍问“老爷，没事了？”——她是不是希望“老爷” 有事啊？

这么一问，学生眼前顿时一亮，思维立刻集中到戏剧的典型知识上来，认识到了戏剧语言推动剧情的作用——确实，鲁侍萍与周朴园有许多事要说清楚！

那么我们也给提问方式来个科研，考虑怎么研究出创新提问！创新提问，要研究提问的背景，提问的目的，提问的对象、提问的角度、提问的技巧、提问的评价等等。

另外提问的方式有逆反求异式、情境假设式、先揭回扣式等十几种……

而这些，没有科研，是不会创新出来的。

4．课堂机智

你是怎样应对或处理课堂上意外的事件-或者说生成的？我们不妨专门研究这些问题，寻找对策。

课堂不确定因素有很多，正因为有了各种不确定的因素存在，课堂才有可能出现各种各样的意外，也正是有各种各样的意外，我们的课堂才有了教学生成，才更加精彩。程玉玲老师的课堂小幽默就十分出彩！

研究一下，我们就会发现：课堂机智大多是对课堂生成的一种巧妙处理。它可以化弊为利，化平淡为神奇，化谬误为真理。上网搜搜——这类论文不少。

二、问题意识

上面我们重点谈了走进科研的一个起点——进步意识，做一个有心人，时刻想着发展、提高，去发现，去探索，去创新，下面要说的是问题意识与科研的关系。

瓦特发明蒸汽机……牛顿发现万有引力……这些都是很典型的问题意识的成果。

发现了问题，有了困惑，去思考解决，就有了科研。问题是科研的先导！发现、分析、解决！问题即课题，发现了问题就有科研。

发现问题，随时拿来研究，我们称之为“小科研”。即从细小处开掘，从身边着手，解决实际中的问题，上升到理论研究的层面，就是“小题大做”。

我们的小课题研究就是从身边取材，因地制宜。如：

1．教学模式的问题

什么是教学模式？现在常见的新课堂的教学模式有哪些？教学模式怎么去探索，怎么去构建？我常用的这种教学程序是不是像模式？我的这种教学模式是否科学，先进？

2.“导学案”的设计与运用

我校已经尝试导学案教学了。

这次异课同构我也反复强调了导学案的设计与使用的原则！它务必是引导学生自主学习的方案，而不是老师变相地给学生的一张课堂练习题！

引导学生自主学习，是导学案不变的宗旨；

指导学习方法，是导学案一以贯之的法则。

去年我们实验导学案时，就涌出了一大堆问题，现在还有——可以说你用你也有！

有哪些问题呢？导学案到底是学案还是教案？导学案是预习案还是课上案，还是课后案？导学案应该呈现哪些内容？诸如此类……这些问题的提出和思考，还有咱们研讨都是科研，当然是要拿出结论的！

那么上面几个问题的答案是什么，我和部分老师都交流过了，你想知道，看我的博客吧。

把这些道理弄明白，能够随心所欲地运用导学案了，就是科研的成果嘛！

3．多媒体的运用

目前争议越来越多，而我们还在起劲地运用，对还是不对，有什么利弊得失，科研吧！ 

4．板书的创新

多媒体流行的时代，板书日渐下滑。有些课堂干脆没有板书了，有了也是寥寥几笔，或者随意性很大，毫不讲究！还有就是象征性的，课堂作用不大。

你注意到了没有？思考啊，自主、合作、探究啊！现在课堂的板书有没有必要？应该讲求什么？与多媒体怎样相得益彰？

5．同课异构与异课同构

有比较才有鉴别嘛！但凡事情，经过比较，就会发现许多问题。在比较中发现人之长，己之短，或者己之长，人之短。同课异构，是很看重这个“异构”的！是让我们各显其能，张扬自己的独创的教学方法等，突出教学个性。教学的个性化应该放在首要位置！

我给青年教师讲：上什么优质课、观摩课等，必须表现出你的教学个性，否则你就不要讲了，你讲的是平常课，和普通人都一样，还有什么价值呢？

你的课必须有独到的教学设计，教学方法甚至是教学策略！

而所谓“异课同构”，则是在不同课文的教学中确定相同的教学目标，采用相同的教学策略和教学模式，来完成课堂教学。“异课同构”则有利于检验教学规律的遵循，有利于深入研讨教学模式的建构，有利于教研组教学特色的形成。

实践中，就不能将同课异构与异课同构混淆了，连二者的教学目标都不清楚。多动脑筋，研究一下，会“津津有味”，深受其益的。

科研，是把模糊的问题清晰化，复杂的问题简单化。还有把思考的问题文字化——写论文是最常见的科研方式！

广义的论文：教学设计、教学案例、调查报告、教材评论、教学反思、学术研究等等！

 

写吧，我挺你！ 教科研会给我们别样的人生！