西安市第八十九中学“青春健康”教育工作总结
2012-02-22 14:47:24 来源： 撰稿： 摄影摄像： ; 评论：0 点击：
“青春健康”国际合作项目是美国适宜卫生技术组织和中国计生协合作的旨在对我国12个省会城市及3个县的10—24岁青少年中开展的生殖健康教育项目。我校的青春健康项目开展的系统、扎实、全面。每周安排课时，在高一年级进行，每次上课严格按照国际要求的小班教学制，将一个班学生分成两部分，由两组老师在两个教室同
在初中，初一学生每周都有一节健康教育课。这样的设置为学校更好开展健康教育提供了有效的时间保障，学生也在这样一个灵活快乐的课堂上得到了自己需要的知识和技能。比如，如何认识青春期，青春期生理、心理特点，如何适应中学生活，培养良好的人际关系，如何处理亲子关系、如何把握青春期情感等等。通过课堂学习，学生掌握了基本的健康知识以及良好的心理调试方法，为学生更好的适应中学生活打下坚实的基础。对其他年级学生开展团体咨询活动，定期在学生中开展问卷调查，了解孩子们在学习生活中遇到的心理问题，通过团体咨询给予解答。通过这些活动，孩子们对健康知识有了较为全面的了解，使他们认识到，一个健康的人不仅是指没有疾病和虚弱现象，而是指在身体、心理和社会适应上的健全状态。孩子们知道了健康的重要性，更清楚自己的健康水平完全可以通过自己的努力与学习获得提高。
初二学生的心理特点是大部分学生已进入青春发育期，生理、心理产生剧烈变化，部分学生情绪、思想波动大，生理日趋成熟与心理还较稚嫩形成矛盾，属于成长的“危险期”，基本适应中学生活。纪律、学习较为松懈，与社会接触机会增多，自我意识进一步增强，对异性好奇心增强，渴望与异性交往，如果不注意引导，很容易向不良方向发展；学生对学科开始形成一定程度的兴趣，开始思考人生的价值。所以对初二学生主要通过男孩、女孩悄悄话进行青春健康知识讲座和学习。学生可以
同时，学校的青春健康教育还渗透到学校心理健康指导中心的各项教育教学活动中。如针对不同年级，开展不同的心理健康知识讲座和团体咨询活动。对初一、高一学生主要是通过讲座让学生明白青春期特点，学会如何调整自己的心态适应新阶段的学习生活；对初二、高二学生通过讲座让学生学会正确处理异性关系、让学生了解青春期的心理特征，明白应对方法；对初三、高三学生通过讲座主要进行欢愉未来计划的理想教育，并进行学习方法指导、考前心理减压、考试方法辅导等。同时针对中学时期女同学身体发育及心理成长的特殊性，学校心理健康指导中心分年级分班开展“女生悄悄话”活动，通过游戏、角色扮演、小组讨论、案例分析及老师讲座等形式，让女孩子们树立自尊、自强、自爱，“现在做好女孩、长大做好女性”的人生理念；使每位女孩子知道了怎样做女孩、怎样做女性，怎样做一个优雅、成熟、成功的女性。在高中和女同学一起探讨“什么样的女性最具魅力”话题，通过这些活动开展的开展，女孩子的行为、语言都更加端庄、优雅了，她们明白该如何保护自己，健康成长。
通过这些教育，学生开始成长，在教学中对青春健康知识从之前的窃窃私语到落落大方，从被动的参与到积极主动地发表看法，学生们学会了用积极乐观的态度去打量周围的一切，懂得了做一个负责任的人的重要性。有学生说：“以前常和过去小学的同学在一起讨论性的话题，觉得大家水平都差不多，接受学校的“青春健康”教育后，再和他们聊时感觉他们很俗，格调很低。“青春健康”教育让学生在轻松快乐的氛围中获得了阳光的知识，正如我们一位健康教师所说“青春健康教育让学生心中的“玫瑰”可以正常的开放，可以享受阳光，茁壮成长”。 有学者曾为我校的心理健康及青春期教育题词为： “道理、生理、心理、伦理，理顺情绪；怀春、探春、引春、育春，春满校园”。我们深感荣幸。
人文大师罗素说过：“一切无知都是可怕的，而对性这样的事无知，则是严重的危险。”世界卫生组织（WHO）总干事布伦特兰博士说过：“恰当的性教育并不导致青少年较早的发生性关系，恰恰相反，它为青少年提供一些基本的信息，提供开放地讨论与性有关的情绪问题与生殖问题的良好氛围，促进青年人对性发育及健康性行为的了解和理解，从而帮助青年人采取负责任的性行为。”因此，我们感到青春健康教育实质上就是一种人性的教育、是一种人生教育，也是一种人类教育，更是营造“预防、保护、促进”的氛围的教育。为此，我们学校将不断努力，从各个方面不断促使“青春健康”教育更好的发展！
“青春健康”国际合作项目是美国适宜卫生技术组织和中国计生协合作的旨在对我国12个省会城市及3个县的10—24岁青少年中开展的生殖健康教育项目。我校的青春健康项目开展的系统、扎实、全面。每周安排课时，在高一年级进行，每次上课严格按照国际要求的小班教学制，将一个班学生分成两部分，由两组老师在两个教室同
在初中，初一学生每周都有一节健康教育课。这样的设置为学校更好开展健康教育提供了有效的时间保障，学生也在这样一个灵活快乐的课堂上得到了自己需要的知识和技能。比如，如何认识青春期，青春期生理、心理特点，如何适应中学生活，培养良好的人际关系，如何处理亲子关系、如何把握青春期情感等等。通过课堂学习，学生掌握了基本的健康知识以及良好的心理调试方法，为学生更好的适应中学生活打下坚实的基础。对其他年级学生开展团体咨询活动，定期在学生中开展问卷调查，了解孩子们在学习生活中遇到的心理问题，通过团体咨询给予解答。通过这些活动，孩子们对健康知识有了较为全面的了解，使他们认识到，一个健康的人不仅是指没有疾病和虚弱现象，而是指在身体、心理和社会适应上的健全状态。孩子们知道了健康的重要性，更清楚自己的健康水平完全可以通过自己的努力与学习获得提高。
初二学生的心理特点是大部分学生已进入青春发育期，生理、心理产生剧烈变化，部分学生情绪、思想波动大，生理日趋成熟与心理还较稚嫩形成矛盾，属于成长的“危险期”，基本适应中学生活。纪律、学习较为松懈，与社会接触机会增多，自我意识进一步增强，对异性好奇心增强，渴望与异性交往，如果不注意引导，很容易向不良方向发展；学生对学科开始形成一定程度的兴趣，开始思考人生的价值。所以对初二学生主要通过男孩、女孩悄悄话进行青春健康知识讲座和学习。学生可以
同时，学校的青春健康教育还渗透到学校心理健康指导中心的各项教育教学活动中。如针对不同年级，开展不同的心理健康知识讲座和团体咨询活动。对初一、高一学生主要是通过讲座让学生明白青春期特点，学会如何调整自己的心态适应新阶段的学习生活；对初二、高二学生通过讲座让学生学会正确处理异性关系、让学生了解青春期的心理特征，明白应对方法；对初三、高三学生通过讲座主要进行欢愉未来计划的理想教育，并进行学习方法指导、考前心理减压、考试方法辅导等。同时针对中学时期女同学身体发育及心理成长的特殊性，学校心理健康指导中心分年级分班开展“女生悄悄话”活动，通过游戏、角色扮演、小组讨论、案例分析及老师讲座等形式，让女孩子们树立自尊、自强、自爱，“现在做好女孩、长大做好女性”的人生理念；使每位女孩子知道了怎样做女孩、怎样做女性，怎样做一个优雅、成熟、成功的女性。在高中和女同学一起探讨“什么样的女性最具魅力”话题，通过这些活动开展的开展，女孩子的行为、语言都更加端庄、优雅了，她们明白该如何保护自己，健康成长。
通过这些教育，学生开始成长，在教学中对青春健康知识从之前的窃窃私语到落落大方，从被动的参与到积极主动地发表看法，学生们学会了用积极乐观的态度去打量周围的一切，懂得了做一个负责任的人的重要性。有学生说：“以前常和过去小学的同学在一起讨论性的话题，觉得大家水平都差不多，接受学校的“青春健康”教育后，再和他们聊时感觉他们很俗，格调很低。“青春健康”教育让学生在轻松快乐的氛围中获得了阳光的知识，正如我们一位健康教师所说“青春健康教育让学生心中的“玫瑰”可以正常的开放，可以享受阳光，茁壮成长”。 有学者曾为我校的心理健康及青春期教育题词为： “道理、生理、心理、伦理，理顺情绪；怀春、探春、引春、育春，春满校园”。我们深感荣幸。
人文大师罗素说过：“一切无知都是可怕的，而对性这样的事无知，则是严重的危险。”世界卫生组织（WHO）总干事布伦特兰博士说过：“恰当的性教育并不导致青少年较早的发生性关系，恰恰相反，它为青少年提供一些基本的信息，提供开放地讨论与性有关的情绪问题与生殖问题的良好氛围，促进青年人对性发育及健康性行为的了解和理解，从而帮助青年人采取负责任的性行为。”因此，我们感到青春健康教育实质上就是一种人性的教育、是一种人生教育，也是一种人类教育，更是营造“预防、保护、促进”的氛围的教育。为此，我们学校将不断努力，从各个方面不断促使“青春健康”教育更好的发展！
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