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推进新课
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一、背景
1．展示帝国主义侵略、清政府新政的图片，引导学生思考：反映了什么问题？
2．革命党人的准备：要求学生快速阅读教材63~64页第一目大字内容，归纳总结。
重点讲解同盟会和武装起义。
（1）出示同盟会表格，要求学生填写。结合《同盟会宣言》掌握三民主义的内容并进行评价，政党的概念理解以及同盟会的性质。
（2）黄花岗起义：出示烈士纪念碑、孙中山的评价、秋瑾和林觉民的遗书，让学生谈感想。
（3）知识总结：
兴中会、同盟会建立（组织准备）
与改良派论战 （思想准备）
武装起义 （军事准备）
二、过程
1．武昌首义：播放录像，并要求学生搜集录像中的重要信息。
课件呈现：
武昌首义：1911．10．10
湖北军政府成立
出示黎元洪的肖像及简介，完成教材64页探究题。
2．革命发展：出示《清朝分崩离析图》，演示革命形势的发展：十几省独立。
3．民国成立：
（1）出示图片：孙中山就职、大总统誓词、题字、五色旗，简要讲述民国临时政府成立概况。
（2）播放录像，以孙中山对中山装的诠释进一步理解民国的性质，并因此引入《中华民国临时约法》
结合教材65页第一段文字，概述《临时约法》的主要内容。
出示材料，解读《临时约法》并讨论回答问题，认识其性质和意义。
4．帝制终结：
展示图片《宣统帝退位诏书》，强调时间和意义。
5．袁世凯窃取革命果实：
出示袁世凯的肖像，并以问题“在1912年，处在孙中山的位置，如果是你，你会把革命党人苦心斗争得来的政权给袁世凯吗？为什么？”引入讨论。引导学生思考袁世凯夺取权力的原因。
在学生讨论中，应注意：①引导学生从客观形势、袁世凯、革命党人以及孙中山自己等方面进行思考；②引导中注意拓展思路，发现学生创新观点，合理的予以充分肯定，不合理的给予纠正；③教学生要史论结合。
三、评价
引导学生从本课中加深对辛亥革命的理解、认识，以及出示学生学过的文学作品《阿Q正传》，分小组讨论，进行评价。
应注意：
（1）引导学生从革命的性质、意义和局限性进行全面、客观评价。
（2）对比1912年前后的史实和《临时约法》等史料，侧重分析辛亥革命变革政治体制的意义。
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学生观察图片，回答问题。
学生阅读、提取有效信息、归纳、回答。
填表格，分析材料，回答问题。
学生阅读，体会烈士的革命精神和高尚情怀。
学生看录像，并搜集信息，进行回答。
学生各抒己见。
学生读图，概括革命的发展情况。
欣赏图片，搜集信息。
观看录像，进一步体会先生追求民主共和的革命情怀。
学生阅读教材，概括内容，并进行问题回答。
阅读材料，小组讨论，回答问题，提升理解。
观察图片，知识记忆。
针对问题，结合教材相关内容进行讨论，回答。
全面理解本课的体系，阅读材料，小组讨论，阐释观点。
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使学生从感性上认识20世纪初民族危机加重、阶级矛盾尖锐，从而加深对革命党人采取暴力革命推翻清统治的认识。
培养学生阅读能力、分析能力、从材料中提取有效信息的能力和归纳、表述能力。
使学生快速记忆知识，并能结合史料评价三民主义，突破重难点。
体会一代女侠的豪迈，林觉民对妻子、父亲的情与爱，革命志士舍小家为大家的革命情怀，从人性的角度对学生进行情感态度价值观教育。
为学生创设情景，并培养其根据史料搜集历史信息的能力，体现多媒体教学的优势。
培养学生评价问题的能力，理解教材的论述“黎元洪的就职开创了由革命党人、军界上流人物与旧官僚结合起来的统治方式。”说明革命开始就潜藏失败的危机，为后面的学习作铺垫。
培养学生的读图能力。
增强学生的直观印象，刺激学生记忆。
充分利用多媒体为教学服务，直观感受与阅读史料相结合，以小组讨论的形式培养学生的合作意识，并达到突破学生知识上的重难点和教师施教方法上的难点的目的。
通过这个问题，让学生在解答中了解当时的复杂的形势，另一方面也了解孙中山先生的维护共和，不居功自傲，一切以革命需要出发的伟大精神以及丰富的个性。同时注意不简单地用“资产阶级的软弱性”教条地束缚学生的思维。
一是解决本节课的重难点；二是培养学生评价问题的能力；三是通过小说形式，告知学生认识历史的多维视觉与方法；四是通过这种形式使学生认识到，历史作为一门基础学科对理解语文和英语等其他学科的作用，培养学生学习历史的自觉性与主动性，提升学生的人文素养，将历史的学科功能落到实处。 |
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