课堂实例评议 促进共同进步(历史教研组活动三）

2017-12-19 12:26:51   来源：   撰稿：张宏 民   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

2017年12月13日我组按时召开了教研组活动，组织本组教师评议了马莉老师的课《宗教改革》，各位教师积极参与，对于这节公开课及对日常教学的指导作用表达了自己的观点。

首先马莉老师先阐述了他的设计思路，从课标入手，借助不同版本教材对相同课题的异同编写中寻找教学的新思路，从而将本课主题定位在西方思想解放运动层面，继续弘扬人文主义。否定教皇权威，信仰得救、先定论作为本课三目知识连接在一起的教学主线，教学落脚点是引导学生体悟否定教皇权威的意义。同时，马莉老师认为从学生的年龄和阅历来看，没亲身感受宗教，感受不深；但每年国家都会有相关的活动，所以学生不致过于陌生，这对教学是有利的，应充分利用。而课后，马老师对于本节课进行了深度的反思：材料的选择需要下大功夫；对于理论理解的难点，主要运用教师讲解与图片、影视材料突破，充分运用教材中的材料比如学思之窗，过程问题交给学生依托教材来归纳，同时适时对学生进行学法指导；要尽量做到把一个材料用尽，依托这一个材料完成基本的教学。

之后，我组老师对这节课进行了积极的评议，大家都认为这节课将我们眼中很枯燥的理论内容，通过新的思路与材料的重组，在教学中产生了新意，既能调动学生主动探究学习，又注重培养了学生的基本技能，同时落实情感态度价值观目标。授课教师在备课上做足了功夫，很值得青年教师学习。但是，他们也提出了一些疑惑：这种备课的功夫与知识储备需占用大量的时间去积累，在平常的教学过程中该如何实现？这需要我们各位老师进一步思考。

李树全老师就教学设计思路方面谈了自己的看法。认为由于时间有限，子目之间的串联线是以教材中内容的承前启后的方式为主。为了激发学生的学习兴趣，老师在备课中力求做到材料、图片和视频比较新颖，以最大程度的还原历史，同时抓住学生的注意力和兴趣点展开探究活动。在整体教学的结尾，老师以留白方式，给了学生一个放式的思考空间，去思索“人文主义”，从而渗透情感态度价值观的教育。

王春丽老师认为本课整体设计不错，材料等确实突出了新意，有助于调动学生主动性完成教学，符合新课改的理念。同时，在教学设计中可以将三维目标和在一起，更好的实现对课堂的驾驭。

张宏民老师认为，本课的历史细节把握得很好，有助于还原历史的本来面目，同时以西方人文主义发展为引线串联整堂课，很精彩。

朱颖琳老师也提出细节落实是历史的难点，需要教师下功夫，而且你所捕捉到得细节究竟是不是真实的历史，都需要教师精细考证，同样是对教师历史素养和综合素质的挑战！

马莉老师在大家的评议基础上，进行了总结。就本堂课而言，清晰讲解及思考引领，能够水到渠成般的完成本课教学目标，针对授课对象89中学生的经验与储备有限的情况下，就算是本课教学的成功。教师对图片和视频的运用比较到位，问题的设计也是建筑在学生的体验之上，因而学生不仅能得出教师预设的内容，更形成了许多生成的内容。她提出对技术的影响分析，应该是站在文明史观的角度去分析与教授，特别是对文科班学生。同时，探究式的学生活动中，教师一定要做到问题精准有效地引领，能放能收。

通过各位老师对这节课的评议，大家都进一步认识到课程标准的重要指导性，更加明确了集体备课的有效性。同时，马莉老师希望这种评课议课能成为我组的固定活动，并形成“课前议课、说课，课堂积极听课，课后评课、反思”这样的制度，从而推动教师的成长与发展。