问题分析与应对策略(历史教研组活动二）

2017-11-30 10:31:50   来源：   撰稿：马莉   摄影摄像：    ;  评论：0 点击：

问题分析与应对策略

——2017-2018学年第一学期历史教研组活动（二）

2017年11月29日，西安市第八十九中历史教研组召开了第二次教研组会。本次会议的主要有以下两项内容：

一、针对本学期前半学期在教学实践中的反思。

随着信息化时代的到来，传统的知识与技能本位的教育培养模式已无法适应未来社会发展的需要。2016年9月，《普通高中历史课程标准》征求意见稿中确立了历史学科的五大核心素养：主要包括唯物史观，时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大方面。

历史学科素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。

如何在教学中培养学生历史学科的五大核心素养，以最终实现我们教育的根本任务——立德树人，是每位老师应思考的问题。

二、依托历史课堂，培养核心素养

1.设计教学目标——培养核心素养的出发点

教学目标是课堂教学活动的出发点，而教学目标的设计则直接关系到学生核心素养的培养与发展。教师在设计教学目标时，把握好历史核心素养的具体目标及其之间的内在联系，与实际的教学内容、学生的认知水平和心理特征相契合，以适合学生已有的思维结构与能力层次。

2.创设问题情境——培养核心素养的切入点

创设问题情境能够激发学生探究问题和解决问题的积极性和创造性的思维活动，真正促进学生变被动学习为主动学习，由“学会”向“会学”的学习方式转变，是实现培养与发展学生核心素养的有效手段。可以借助多媒体展示相关图片资料，创设图文并茂的教学情境，使学生有身临其境。

3.倡导合作探究——培养核心素养的着力点

在教学中，教师应抓牢“合作探究”这个着力点。选择和确定研究主题，通过学生分工、合作、阅读、思考、讨论、交流等活动形式，获得知识、技能、态度与价值观的发展，培养学生的探索精神、创新能力和实践能力的学习方式和学习过程。通过小组的分工与合作，尤其是对研究成果的不断研磨，不仅提高了学生解释历史的素养，而且提升了学生的交流能力、合作精神和竞争意识。

4.实现情感体验——培养核心素养的立足点

历史核心素养的形成不仅需要知识与技能的学习，更需要学习过程中的体验和感悟，内化为优秀的品格，外化为崇高的行为。我们在课堂教学中，可以运用多种行之有效的方法将情感态度价值观无痕地渗透到历史课堂教学中，所谓“润物细无声”，在潜移默化中陶冶学生的情操。例如，有些史事比较枯燥无味，很难激起学生的情感体验，教师便可以运用富有魅力讲述法，以丰富沛的情感，生动形象的语言和抑扬顿挫的声调，这些都是拨动学生思想情感的琴弦，使学生在教师绘声绘色的讲述中，接受精神熏陶，汲取前人智慧，提升精神境界。